Lograr la coherencia en la mejora del distrito escolar: gestionando la relación entre la oficina central y las escuelas

Achieving Coherence in District Improvement se centra en un problema práctico al que se enfrentan los líderes educativos de todo el país: cómo gestionar eficazmente la relación entre la oficina central y las escuelas. El libro se basa en un estudio de cinco grandes distritos urbanos que han demostrado una mejora en el rendimiento estudiantil. Los autores —todos ellos miembros del Public Education Leadership Project (PELP) de la Universidad de Harvard— argumentan que no existe una «única mejor manera» de estructurar la relación entre la oficina central y la escuela. En cambio, dicen, lo que importa es si los líderes del distrito seleccionan e implementan eficazmente su estrategia logrando coherencia entre los elementos y actores clave: el entorno del distrito, los recursos, los sistemas, las estructuras, los interesados y la cultura. Los autores examinan en detalle los enfoques de los cinco distritos y señalan una serie de hallazgos importantes. En primer lugar, enfatizan que una comprensión clara y compartida de los derechos de decisión en áreas clave —programación académica, presupuestos y personal— es esencial para desarrollar una relación eficaz entre la oficina central y la escuela. En segundo lugar, destacan la importancia de construir relaciones de apoyo mutuo y confianza entre los líderes del distrito y los directores. En tercer lugar, resaltan las formas en que la cultura y el entorno externo influyen en la relación entre la oficina central y las escuelas. Cada capítulo también proporciona «Lecciones para la práctica» relevantes —medidas prácticas— que los líderes educativos de cualquier distrito pueden utilizar con éxito para mejorar la relación entre la oficina central y la escuela.

Autor: Susan Moore Johnson, Geoff Marietta, Monica C. Higgins
Editorial: Harvard Education PR
Publicado: 01/06/2014
Páginas: 256
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.61 libras
Tamaño: 8.90h x 5.90w x 0.60d
ISBN13: 9781612508115
ISBN10: 1612508111
Categorías BISAC:
- Educación | Administración | General
- Educación | Política y Reforma Educativa

Sobre el autor
Susan Moore Johnson es la profesora de investigación Jerome T. Murphy en Educación en la Harvard Graduate School of Education, donde se desempeñó como decana académica de 1993 a 1999. Exmaestra y administradora de secundaria, Johnson tiene un interés de investigación continuo en el trabajo de los maestros y la reforma de las escuelas. Ha estudiado el liderazgo de los superintendentes, los efectos de la negociación colectiva en las escuelas, las prioridades de los líderes sindicales locales, la evaluación de maestros, el uso de planes de pago de incentivos para maestros y la escuela como contexto para el trabajo de adultos. Desde 1998, ha dirigido el estudio de investigación de varios años The Project on the Next Generation of Teachers, que examina la mejor manera de reclutar, apoyar y retener una fuerza docente sólida. Johnson ha publicado cinco libros y muchos artículos sobre estos temas. Es miembro de la Academia Nacional de Educación.

Geoff Marietta es instructor de educación y candidato a doctorado en la Harvard Graduate School of Education. Ha trabajado como asociado de investigación con el Public Education Leadership Project desde que obtuvo su maestría en administración de empresas de la Harvard Business School en 2007. Antes de Harvard, Marietta enseñó educación especial en la escuela secundaria y fue subdirector en la Nación Navajo en Nuevo México. Ha escrito informes de políticas sobre colaboración laboral-administrativa, educación infantil temprana y liderazgo de distrito para fundaciones e instituciones de investigación, y es coautor de docenas de estudios de caso de Harvard. Su investigación se centra en cómo las interacciones sociales y las decisiones gerenciales influyen en la colaboración y el aprendizaje.

Monica C. Higgins se incorporó a la facultad de Harvard en 1995 y es la profesora Kathleen McCartney de Liderazgo Educativo en la Escuela de Graduados en Educación (HGSE), donde su investigación y docencia se centran en las áreas de desarrollo de liderazgo y cambio organizacional. Antes de unirse a HGSE, pasó once años como miembro de la facultad en la Harvard Business School en la Unidad de Comportamiento Organizacional. La enseñanza de Higgins se ha centrado en las áreas de liderazgo y comportamiento organizacional, equipos, emprendimiento y gestión estratégica de recursos humanos. Está estudiando la efectividad de los equipos de liderazgo senior en grandes distritos escolares urbanos de los Estados Unidos y las condiciones que mejoran el aprendizaje organizacional en los sistemas escolares públicos. Además, tiene un estudio en curso que examina el espíritu empresarial en la educación. Higgins actualmente tiene un nombramiento como consultora del Secretario de Educación de EE. UU.

Karen L. Mapp es profesora titular de educación en la Harvard Graduate School of Education (HGSE) y directora de la facultad del programa de maestría en Política y Gestión Educativa. Durante los últimos veinte años, su investigación y práctica se han centrado en el fomento de alianzas entre familias, miembros de la comunidad y educadores que apoyen el rendimiento estudiantil y la mejora escolar. Ha sido codirectora con Mark Warren del Proyecto de Investigación sobre Organización Comunitaria y Reforma Escolar y miembro principal de la facultad en el Programa de Doctorado en Liderazgo Educativo en HGSE. Mapps es miembro fundadora de la Red de Líderes de Distrito para el Compromiso Familiar y Comunitario, es fideicomisaria de la Fundación Hyams en Boston y forma parte de la junta del Instituto para el Liderazgo Educativo. De 2011 a 2013, se desempeñó como consultora en participación familiar para el Departamento de Educación de EE. UU. en la Oficina de Innovación y Mejora. Antes de unirse a HGSE en enero de 2005, se desempeñó durante dieciocho meses como subdirectora de participación familiar y comunitaria para las Escuelas Públicas de Boston.

Allen Grossman fue nombrado profesor de práctica de gestión en la Harvard Business School en julio de 2000. Se unió a esa facultad en julio de 1998 con un nombramiento concurrente como investigador visitante en la Harvard Graduate School of Education. Grossman se desempeñó como presidente y director ejecutivo de Outward Bound USA durante seis años antes de renunciar en 1997 para trabajar en los desafíos de crear organizaciones de alto rendimiento y enfocadas en la misión. Es autor o coautor de tres libros, cuarenta estudios de caso y numerosos artículos. Su investigación actual se centra en cómo liderar y gobernar organizaciones sin fines de lucro de alto rendimiento y en la construcción de un liderazgo y gestión efectivos para los distritos escolares públicos urbanos.