Descripción
¡Disponible en diciembre de 2021!
Para usar después de la prueba AEPS(R)‐3, el currículo AEPS(R)‐3 es un currículo multinivel basado en actividades que ayuda a los profesionales a apoyar el desarrollo de cada niño con instrucción diferenciada en ocho áreas de desarrollo: motricidad fina, motricidad gruesa, adaptación, socioemocional, comunicación social, cognición, lectoescritura y matemáticas. Este volumen del currículo Preparado abarca habilidades de desarrollo y académicas tempranas más complejas que se consideran importantes para el éxito escolar. También están disponibles dos niveles adicionales, Inicial (para habilidades que suelen desarrollarse en el primer año a 18 meses de vida) y Crecimiento (para la etapa de la niñez).
En este volumen, los profesionales encontrarán
- una introducción completa a los fundamentos, el contenido y la organización del currículo
- pautas útiles para seleccionar objetivos y resultados
- estrategias para combinar las estrategias de enseñanza/intervención por niveles —apoyos universales, focalizados y especializados— con las necesidades individuales de los niños pequeños
- instrucciones sobre la recopilación de datos de seguimiento del progreso en cada nivel de enseñanza/intervención
- estrategias basadas en evidencia para la enseñanza de habilidades de desarrollo específicas dentro de 18 rutinas y actividades típicas, como la hora de la merienda, el lavado de manos, el juego dramático, la hora del círculo y la ciencia
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ACERCA DE AEPS‐3
Optimizado y mejorado con actualizaciones solicitadas por los usuarios, el nuevo AEPS‐3 brinda a su programa de primera infancia los datos más precisos y útiles sobre los niños, y una forma comprobada de transformar los datos en acciones en todo lo que hace, desde el establecimiento de objetivos hasta la enseñanza y el seguimiento del progreso. Utilice este sistema vinculado altamente eficaz y eficiente para evaluar, desarrollar objetivos, implementar instrucción/intervención y monitorear el progreso de cada niño con el que trabaje, desde los primeros meses de vida hasta el jardín de infancia.
AEPS‐3 LE AYUDA A:
- Recopilar datos de evaluación esenciales y utilizarlos en sus tareas clave: informes de la OSEP, determinación de la elegibilidad, elaboración de IFSP e IEP, planificación de la enseñanza y la intervención, seguimiento del progreso y comunicación de resultados a las familias
- Realizar un seguimiento y apoyar las habilidades emergentes, donde se produce el verdadero crecimiento y desarrollo
- Vincular los datos de la evaluación a un currículo por niveles para diseñar estrategias de enseñanza e intervención que den resultados
- Registrar pequeños incrementos de progreso, lo cual es importante para demostrar el crecimiento de los niños con discapacidades
- Involucrar activamente a las familias, con folletos para fomentar la participación, formularios para recabar opiniones e informes para comunicar los resultados
- Fortalecer la preparación escolar de cada niño pequeño verificando y apoyando las habilidades básicas en todas las áreas del desarrollo infantil, incluidas las habilidades preacadémicas y socioemocionales
- Optimizar la elaboración de informes y la gestión de datos con AEPS(R)i, el sistema web fácil de usar
Nunca ha existido un sistema más eficaz o eficiente para evaluar, seguir y fomentar el desarrollo de cada niño con el que trabaja, desde los primeros meses de vida hasta el jardín de infancia. Obtenga más información sobre AEPS-3.
Autor: Jennifer Grisham, Diane Bricker
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 19/11/2021
Páginas: 264
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 1.60lbs
ISBN13: 9781681255231
ISBN10: 1681255235
Categorías BISAC:
- Psicología | Evaluación, Pruebas y Medición
- Educación | Escuelas | Niveles | Primera Infancia (Incl. Preescolar y Jardín de Infantes)
- Educación | Pruebas y Medición
Acerca del autor
La Dra. Slentz comenzó su carrera en intervención temprana y educación especial en la primera infancia con visitas a domicilio y enseñanza en el aula con bebés, niños pequeños y preescolares, y progresó hasta dirigir un programa regional de intervención temprana basado en el hogar en Montana. Durante décadas, participó en la preparación previa al servicio de interventores tempranos y educadores especiales de la primera infancia en la Universidad de Oregón y la Western Washington University. También brindó asistencia técnica y desarrollo de programas para la Parte C en Washington. Actualmente es Profesora Emérita en el Departamento de Educación Especial de la Western Washington University.
La participación de la Dra. Slentz en el AEPS comenzó con las primeras versiones del sistema y continúa hoy, incluyendo el desarrollo, la consultoría, la investigación y la capacitación. Sus áreas particulares de interés y experiencia son la evaluación, el desarrollo infantil, la intervención temprana y el trabajo dentro de contextos familiares en diferentes culturas. Ha tenido la suerte de combinar su amor por los viajes con oportunidades internacionales de capacitación y consultoría en Canadá, Emiratos Árabes Unidos, Singapur y Kenia.
La Dra. Bricker se desempeñó como Directora del Programa de Intervención Temprana en el Centro de Desarrollo Humano de la Universidad de Oregón, de 1978 a 2004. Fue profesora de educación especial, centrándose en los campos de la intervención temprana y la comunicación social.
Sus intereses profesionales se han centrado en tres áreas principales: enfoques de prestación de servicios de intervención temprana, evaluación basada en el currículo y detección del desarrollo y del comportamiento. El trabajo de la Dra. Bricker en enfoques de intervención temprana se ha resumido en dos volúmenes: An Activity-Based Approach to Early Intervention, Fourth Edition (con J. Johnson & N. Rahn; Paul H. Brookes Publishing Co., 2015) y An Activity-Based Approach to Developing Young Children's Social Emotional Competence (con J. Squires; Paul H. Brookes Publishing Co., 2007). Su trabajo en evaluación basada en el currículo se ha centrado en el desarrollo del Assessment, Evaluation, and Programming System for Infants and Children, Second Edition (AEPS(R); con B. Capt, K. Pretti- Frontczak, J. Johnson, K. Slentz, E. Straka, & M Waddell; Paul H. Brookes Publishing Co., 2004). Esta medida y currículo proporciona al personal de intervención un sistema para la evaluación integral de niños pequeños con resultados que se vinculan directamente con el contenido curricular y la posterior evaluación del progreso del niño.
La Dra. Bricker ha sido una de las principales autoras de los Ages & Stages Questionnaires(R) (ASQ(R); con J. Squires; Paul H. Brookes Publishing Co., 1995, 1999, 2009) y dirigió las actividades de investigación sobre el sistema ASQ a partir de 1980. Developmental Screening in Your Community: An Integrated Approach for Connecting Children with Services (Bricker, Macy, Squires, & Marks; Paul H. Brookes Publishing Co., 2013) ofrece un sistema integral para crear y operar programas comunitarios de detección del desarrollo y del comportamiento para niños pequeños.
Entre las distinciones de la Dra. Bricker se encuentran el Premio al Servicio en el Campo de la División de Primera Infancia del Consejo para Niños Excepcionales, en diciembre de 1992, y el Premio a la Alumna Distinguida del Peabody College, en mayo de 1995.
La Dra. Dionne es profesora de Educación Especial en la Universidad de Quebec en Trois-Rivières (UQTR), donde trabaja desde 1997. Dirigió la Cátedra de Investigación de Canadá en Intervención Temprana de 2005 a 2015. También se desempeñó como Directora Científica de un instituto de investigación sobre discapacidades intelectuales y trastorno del espectro autista. La Dra. Dionne ha sido Investigadora Principal en numerosos estudios de investigación centrados en la intervención temprana y la educación especial en la primera infancia.
En 2016, comenzó a trabajar como Cátedra de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) sobre la detección y evaluación de niños pequeños, colaborando con la Dra. Jane Squires y colegas de otros países. Los objetivos del proyecto incluyen la capacitación de estudiantes de posgrado y la realización de actividades de investigación en intervención temprana para niños desde el nacimiento hasta los 6 años de edad que están en riesgo de tener o tienen discapacidades.
La Dra. Johnson es Profesora de Estudios Infantiles y Familiares en la St. Cloud State University en Minnesota, donde imparte educación para el desarrollo profesional en educación infantil, intervención temprana y educación especial en la primera infancia. Completó su licenciatura en educación especial y educación primaria en la Universidad de Idaho y sus maestrías y doctorados en intervención temprana en la Universidad de Oregón bajo la supervisión de la Dra. Diane Bricker.
La Dra. Johnson ha trabajado en los Centros Universitarios de Excelencia en Discapacidades del Desarrollo en Louisiana, Oregón y Nevada como Coordinadora de Programas, Maestra, Coordinadora de Servicios, Administradora de Becas y Contratos, Directora, Investigadora Principal e Instructora. Se desempeñó como Directora del Centro de Planificación de Investigación y Educación y del Centro Universitario de Nevada para la Excelencia en Discapacidades del Desarrollo de 2001 a 2008, donde desarrolló y administró programas, servicios y apoyos de por vida para personas con discapacidades y sus familias.
Sus experiencias profesionales abarcan todos los entornos de servicio para niños pequeños, incluidas las unidades de cuidados intensivos neonatales, las unidades de cuidados intensivos pediátricos, las clínicas para bebés sanos, los programas basados en el hogar y en centros para bebés y niños pequeños (incluidos Head Start y Early Head Start), los hogares de ancianos, el empleo con apoyo, los programas de transición, las escuelas de educación especial y los programas de escuelas de laboratorio universitarias. Gran parte de su carrera profesional se ha centrado en el desarrollo y perfeccionamiento de sistemas de evaluación y currículo para apoyar las intervenciones para niños pequeños con discapacidades, desde el nacimiento hasta los 6 años, y sus familias. La Dra. Johnson es autora, desarrolladora y capacitadora de An Activity-Based Approach to Early Intervention, Fourth Edition (con N. Rahn y D. Bricker; Brookes Publishing Co., 2015), y del Assessment, Evaluation, and Programming System for Infants and Children (AEPS; Brookes Publishing Co., 2002, 2022) y ha estado involucrada con el sistema desde sus días como estudiante de posgrado en la Universidad de Oregón. En su tiempo libre, a la Dra. Johnson le gusta leer, trabajar en proyectos de hogar, observar e interactuar con niños pequeños y apoyar los derechos humanos y animales.
La Dra. Macy enseña clases de primera infancia en la Universidad de Florida Central y realiza investigaciones relacionadas con niños pequeños con discapacidades. La Dra. Macy es la investigadora principal del Sistema de Asistencia Técnica y Capacitación de Florida. Obtuvo una maestría y un doctorado en educación especial de la Universidad de Oregón con énfasis en intervención temprana y educación especial en la primera infancia. Sus intereses de investigación incluyen la evaluación de niños desde el nacimiento hasta los 8 años con retrasos, la detección del desarrollo, el juego y la preparación del personal.
Misti Waddell es asistente de investigación principal/coordinadora de proyectos en el Programa de Intervención Temprana de la Universidad de Oregón. Utilizó el Sistema de Evaluación, Valoración y Programación para Bebés y Niños (AEPS) en entornos de aula al principio de su carrera y, desde principios de los años 90, contribuyó al desarrollo e investigación de la segunda edición del AEPS (2002), incluida la coordinación de proyectos para varios proyectos de investigación y capacitación de extensión iniciados en el campo. Más recientemente, la Sra. Waddell se desempeñó como coordinadora para las pruebas de campo del AEPS-3.
Sus actividades profesionales en evaluación basada en el currículo también se centran en el desarrollo socioemocional de los niños pequeños. Coordinó el estudio de investigación Project SEAM: Prevención de Trastornos del Comportamiento y Mejora de la Competencia Socioemocional en Bebés y Niños Pequeños con Discapacidades para examinar las propiedades psicométricas de la Social-Emotional Assessment/Evaluation Measure, Research Edition (SEAM™) (con J. Squires, D. Bricker, K. Funk, J. Clifford, & R. Hoselton; Brookes Publishing Co., 2014). Actualmente forma parte del equipo de desarrollo y se desempeña como coordinadora de proyectos para Project SELECT: Aprendizaje Socioemocional en la Primera Infancia para Bebés y Niños Pequeños, un proyecto financiado por el gobierno federal para desarrollar el componente curricular de SEAM.
La Sra. Waddell imparte capacitación a maestros de educación infantil, interventores y padres en detección, evaluación e intervención del desarrollo y socioemocional, incluidos AEPS, SEAM, Ages & Stages Questionnaires (R), Third Edition (ASQ (R)-3), y Ages & Stages Questionnaires (R) Social-Emotional, Second Edition (ASQ (R) SE-2).
El Dr. Chen es Profesor Asociado de Intervención en la Primera Infancia en la Kent State University. Es la traductora principal de la versión tradicional de Ages & Stages Questionnaires(R) en chino, Tercera Edición (ASQ(R)-3 chino) (por J. Squires & D. Bricker; Brookes Publishing Co., 2019). Obtuvo su doctorado en intervención temprana/educación especial en la Universidad de Oregón y fue becaria postdoctoral universitaria en el Centro de Ciencias de la Salud de la Universidad de Connecticut. El trabajo del Dr. Chen se centra en el desarrollo y la aplicación de evaluaciones cultural y lingüísticamente relevantes y el desarrollo de personal en la intervención en la primera infancia. Le encanta leer, viajar y los gatos.La Dra. Rahn es profesora adjunta de Educación Especial en la Universidad de Wisconsin-Whitewater. Completó su licenciatura en trastornos de la comunicación en la Universidad de Wisconsin-Madison, su maestría en intervención temprana en la Universidad de Oregón y su doctorado en educación especial en la Universidad de Minnesota bajo la supervisión del Dr. Scott McConnell. Ha trabajado como maestra de educación especial preescolar con niños con una variedad de necesidades, incluidos niños con discapacidades significativas, y como interventora temprana brindando servicios a bebés y niños pequeños con necesidades especiales y sus familias.
La Dra. Rahn es autora de An Activity-Based Approach to Early Intervention, Fourth Edition (con J. Johnson y D. Bricker; Brookes Publishing Co., 2015). Mientras estuvo en la Universidad de Oregón, brindó capacitación sobre AEPS y ediciones anteriores de An Activity-Based Approach to Early Intervention a programas en todo el país como parte de una subvención de capacitación de extensión. Sus áreas de interés incluyen estrategias de intervención naturalistas, intervenciones tempranas de lenguaje y lectoescritura, respuesta a la intervención y preparación de personal. La investigación de la Dra. Rahn se centra en intervenciones de vocabulario y lenguaje integradas para niños pequeños con discapacidades y en riesgo de discapacidades.
La Dra. Grisham es profesora en el programa de Educación Interdisciplinaria de la Primera Infancia en la Universidad de Kentucky, Lexington. Recibió su doctorado en educación de la Universidad de Kentucky. También es Directora de la Facultad del Laboratorio de la Primera Infancia de la Universidad de Kentucky, un programa inclusivo de la primera infancia para niños desde el nacimiento hasta los 5 años de edad.
La Dra. Grisham ha dirigido proyectos de investigación sobre temas que incluyen la vinculación de la evaluación y la instrucción, la calidad de los programas de atención y educación temprana, y la individualización de la instrucción para niños pequeños con discapacidades. Además, ha realizado investigaciones sobre la eficacia de los procedimientos de instrucción que se integran en actividades apropiadas para el desarrollo, la aplicación de sistemas de apoyo multinivel en entornos de primera infancia y el entrenamiento de maestros y cuidadores para implementar estrategias de instrucción basadas en la evidencia con fidelidad. La Dra. Grisham es Directora de Proyectos del Proyecto Sordo-Ciego de Kentucky, que brinda asistencia técnica a familias y proveedores de servicios para bebés, niños pequeños, niños y jóvenes con sordoceguera. Es coautora de un libro titulado Reach for the Stars: Planning for the Future (con D. Haynes; American Printing House for the Blind, 2013), que se utiliza para apoyar a las familias de niños pequeños en la planificación del futuro de sus hijos y en la articulación de sus prioridades a los miembros del equipo educativo, así como de Blended Practices for Teaching Young Children in Inclusive Settings, Second Edition (con M. L. Hemmeter; Brookes Publishing Co., 2017) y Assessing Young Children in Inclusive Settings: The Blended Practices Approach (con K. Pretti-Frontczak; Brookes Publishing Co., 2011).
Finalmente, la Dra. Grisham dirigió la prueba de campo a nivel nacional para AEPS-3. La Dra. Grisham es frecuentemente solicitada para brindar desarrollo profesional a los departamentos de educación estatales, universidades y agencias educativas locales sobre temas en los que realiza investigaciones en todo el país. La Dra. Grisham es cofundadora de un hogar para niños y un programa preescolar en la Ciudad de Guatemala, Hope for Tomorrow, donde acompaña a los estudiantes para el programa de estudios en el extranjero. La Dra. Grisham también trabaja internacionalmente en otras ubicaciones para promover la inclusión de niños pequeños con discapacidades.