Descripción
Descubra las novedades de la tercera edición
Ampliamente enriquecida con contenido nuevo y oportuno, y en consonancia con las Prácticas Recomendadas del DEC, la tercera edición de este exitoso libro preparará completamente a una nueva generación de educadores de la primera infancia para enseñar e incluir a todos los niños. Al igual que las innovadoras ediciones anteriores, esta guía actualizada de Building Blocks ofrece a los maestros en formación y en servicio tres tipos de estrategias de inclusión prácticas y basadas en la evidencia: modificaciones curriculares, oportunidades de aprendizaje integradas y estrategias de instrucción centradas en el niño. Los educadores aprenderán cómo aplicar estas tres estrategias para el beneficio de todos los niños; revisarán las últimas investigaciones que respaldan el modelo Building Blocks; y encontrarán consejos y orientación listos para usar sobre temas clave, como fomentar amistades, fomentar la independencia y promover el comportamiento positivo. Los formularios reproducibles ayudan con la planificación y la evaluación, y siete nuevos módulos de capacitación completos facilitan la enseñanza del marco de Building Blocks en cursos universitarios y sesiones de desarrollo profesional.
Igualmente útil como libro de texto amigable para el estudiante y como guía de inclusión de referencia para educadores en ejercicio, este es un recurso al que los maestros volverán una y otra vez para obtener estrategias comprobadas y fáciles de usar que apoyan el éxito de cada joven aprendiz.
NUEVA ORIENTACIÓN Y CONSEJOS SOBRE:
- Aplicación de los principios de DUA para involucrar a cada estudiante en su aula diversa
- Integración de la alfabetización y STEAM en las actividades y rutinas diarias
- Apoyo a las habilidades de función ejecutiva de todos los jóvenes aprendices
- Aplicación de modificaciones curriculares nuevas y ampliadas
- Colaborar con éxito con otros miembros del equipo para asegurar los mejores resultados para el niño
- Realización de la evaluación de la calidad del aula
Incluye 7 módulos de capacitación
- Uso del marco de Building Blocks
- Realización de la evaluación continua del niño
- Planificación para el niño individual
- Uso de elementos visuales para apoyar el aprendizaje
- Aplicación del marco de Building Blocks a las matemáticas y las ciencias
- Aplicación del marco al comportamiento desafiante en el aula
- Ampliación del marco a bebés y niños pequeños
Autor: Susan R. Sandall, Ilene S. Schwartz, Gail E. Joseph
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 02/05/2019
Páginas: 240
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 1.20lbs
Tamaño: 11.00h x 8.50w x 0.50d
ISBN13: 9781681253411
ISBN10: 1681253410
Categorías BISAC:
- Educación | Educación Inclusiva
- Educación | Métodos y Materiales de Enseñanza | Artes y Humanidades
- Educación | Primera Infancia (incl. Preescolar y Jardín de Infantes)
Acerca del autor
La Dra. Sandall es Profesora Emérita de la Universidad de Washington. Ha dirigido proyectos de preparación de personal, desarrollado materiales curriculares para todos los grupos de edad y publicado materiales sobre prácticas educativas para facilitar resultados óptimos para bebés, niños pequeños y preescolares con discapacidades.
Sus intereses académicos son las prácticas de instrucción efectivas para niños pequeños con discapacidades en entornos inclusivos, los roles cambiantes de los maestros de niños pequeños y los enfoques efectivos para el desarrollo profesional y la utilización del conocimiento.
Fue Investigadora Principal del Centro Nacional de Calidad de la Enseñanza y el Aprendizaje para la Oficina de Head Start; el Centro continúa su trabajo como EarlyEdU Alliance en Cultivate Learning en la Universidad de Washington. La Dra. Sandall forma parte de la Comisión de Prácticas Recomendadas de la División para la Primera Infancia (DEC) y editó publicaciones sobre las prácticas. Forma parte de los consejos editoriales del Journal of Early Intervention y Topics in Early Childhood Special Education.
La Dra. Schwartz es Profesora de Educación Especial y Directora del Centro Haring de la Universidad de Washington. La Dra. Schwartz también es Directora de Project DATA (Desarrollo Apropiado de Tratamiento para el Autismo), un programa de intervención conductual intensiva de intervención temprana basado en la escuela para niños con autismo. Tiene una amplia experiencia trabajando con niños pequeños con necesidades especiales y sus familias, específicamente con niños pequeños con autismo y discapacidades relacionadas.La Dra. Schwartz es la directora del Programa de Análisis de Comportamiento Aplicado en la UW, y se dedica a crear escuelas inclusivas de alta calidad para que todos los niños, independientemente de su origen o capacidad, puedan asistir a la escuela de su elección y recibir una educación de alta calidad.
La Dra. Schwartz ha publicado numerosos capítulos y artículos sobre educación en la primera infancia y validez social. Forma parte de los consejos editoriales de Topics in Early Childhood Special Education y el Journal of Early Intervention.
La Dra. Joseph es la Profesora Distinguida de la Familia Bezos en Aprendizaje Temprano en la Facultad de Educación de la Universidad de Washington, Seattle. Imparte cursos, asesora a estudiantes, brinda servicio y realiza investigaciones sobre temas relacionados con el cuidado y la educación temprana.La Dra. Joseph ha participado en varios proyectos de investigación y actividades de capacitación y asistencia técnica a nivel local, estatal y nacional relacionados con la calidad del cuidado infantil, la preparación de maestros y la promoción del desarrollo socioemocional de los niños, así como la prevención de comportamientos desafiantes en entornos de aprendizaje temprano.
Es la Directora Ejecutiva Fundadora de Cultivate Learning, y fue la Investigadora Principal y directora del Centro Head Start para la Inclusión (Headstartinclusion.org) y Co-PI del Centro Nacional de Calidad de la Enseñanza y el Aprendizaje financiado por la Oficina de Head Start. En Cultivate Learning supervisa el trabajo de las calificaciones de calidad en todos los programas de cuidado infantil con licencia y preescolares estatales en el estado.
La Dra. Gauvreau es miembro de la facultad clínica y Directora de Campo del Programa de Educación Especial en la Universidad de Washington. La Dra. Gauvreau tiene una amplia experiencia como maestra de educación especial preescolar, visitadora domiciliaria, consultora de comportamiento y capacitadora de maestros, y ha dirigido numerosas capacitaciones sobre intervención temprana y autismo, educación inclusiva, promoción de apoyo de comportamiento positivo y prácticas centradas en la familia.Sus intereses de investigación incluyen la preparación efectiva de maestros de educación especial y estrategias para la educación inclusiva. La Dra. Gauvreau es investigadora principal de un proyecto que explora prácticas centradas en la familia en la formación docente y forma parte del consejo editorial de Young Exceptional Children.
Mary Louise Hemmeter, Ph.D., es Profesora del Departamento de Educación Especial de la Universidad de Vanderbilt. Su investigación se centra en la instrucción efectiva, el desarrollo socioemocional, el comportamiento desafiante y la capacitación de maestros. Ha sido investigadora principal (PI) o co-PI en numerosos proyectos financiados por los Departamentos de Educación y Salud y Servicios Humanos de EE. UU. A través de su trabajo en el Centro Nacional de Fundamentos Socioemocionales para el Aprendizaje Temprano y los proyectos de investigación financiados por el Instituto de Ciencias de la Educación (IES), participó en el desarrollo del Modelo Piramidal para Apoyar la Competencia Socioemocional en Niños Pequeños y el coaching basado en la práctica, un modelo para apoyar a los maestros en la implementación de prácticas efectivas. Actualmente es PI en un proyecto de desarrollo financiado por el IES sobre apoyos a nivel de programa para implementar el Modelo Piramidal, co-PI en un proyecto de desarrollo del IES sobre la implementación del Modelo Piramidal en entornos para bebés y niños pequeños, y co-PI en un estudio de eficacia del IES que examina enfoques para apoyar a los maestros en la implementación de instrucciones integradas. Es coautora del plan de estudios de la primera infancia Connect4Learning y de la herramienta de observación Teaching Pyramid (TPOT(TM)). Fue coeditora del Journal of Early Intervention y Presidenta de la División para la Primera Infancia (DEC) del Consejo para Niños Excepcionales (CEC). Recibió el Premio Merle B. Karnes al Servicio a la División y el Premio Mary McEvoy al Servicio al Campo. Horn es profesora e investigadora en la Universidad de Kansas. Ha trabajado en entornos comunitarios y universitarios de atención y educación temprana y educación especial en la primera infancia durante muchos años, especializándose en estrategias efectivas para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de todos los niños pequeños. Su investigación se centra en el diseño de planes de estudio y estrategias de instrucción eficaces que maximizan las oportunidades para la plena participación y los resultados de aprendizaje positivos de todos los niños en entornos naturales, y en el desarrollo profesional para educadores de primera infancia basados en la evidencia. Ha dirigido numerosas subvenciones financiadas externamente, incluida la preparación de educadores y líderes doctorales, y proyectos de investigación del IES. Coordina los programas de preparación de educadores y líderes de pregrado y posgrado combinados de ECE/ECSE de la KU. La Dra. Horn actualmente forma parte de la junta ejecutiva de la División para la Primera Infancia (DEC) del Consejo para Niños Excepcionales (CEC) en la línea presidencial. La Dra. Lieber es profesora de educación especial en la Facultad de Educación de la Universidad de Maryland. Sus intereses de investigación incluyen el desarrollo curricular para niños pequeños con discapacidades y aquellos en riesgo de fracaso escolar. Ha estado en el campo de la educación especial en la primera infancia durante 40 años, trabajando tanto en escuelas públicas como en entornos universitarios. Ha dirigido numerosos proyectos de demostración, preparación de personal e investigación. Ella y sus colegas del programa de primera infancia de la Universidad de Maryland han desarrollado recientemente una certificación de maestros combinada en educación de la primera infancia y educación especial en la primera infancia que incorpora el diseño universal para el aprendizaje, la diferenciación y la individualización en cada curso del programa. Ella y sus colegas de la primera infancia también están desarrollando un plan de estudios para niños de 4 años en Maryland bajo los auspicios del Departamento de Educación del Estado de Maryland. El Dr. Odom es el ex Director del Instituto de Desarrollo Infantil Frank Porter Graham (FPG) de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, donde sigue siendo Investigador Principal. Es autor o coautor de más de 175 artículos de revistas y capítulos de libros y ha editado 10 libros sobre intervención en la primera infancia y discapacidades del desarrollo. Su investigación actual aborda la eficacia del tratamiento para niños y jóvenes con TEA en los grados de primaria y secundaria. Además, es codirector del Centro Nacional de Información sobre Evidencia y Práctica del Autismo en el FPG. En 2013, recibió el Premio Arnold Lucius Gesell otorgado por su trayectoria profesional en la investigación sobre la inclusión social y el desarrollo infantil de la Fundación Theodor Hellbrugge en Munich, Alemania. En 2016, recibió un doctorado honoris causa de la Universidad de Estocolmo. Actualmente es profesor visitante en la Universidad de Estocolmo y la Universidad Estatal de San Diego.