Descripción
Este libro original ofrece una valiosa visión de las experiencias vividas por niños de familias inmigrantes, proporcionando un retrato holístico y profundo de sus prácticas de alfabetización enmarcadas dentro de contextos sociales, culturales y políticos. Basándose en informes de cinco años de un proyecto de investigación longitudinal en curso que involucra a estudiantes de familias inmigrantes a lo largo de sus años de escuela primaria, cada capítulo explora un conjunto único de preguntas sobre las experiencias de los estudiantes y ofrece un rico conjunto de datos de observaciones, entrevistas y artefactos creados por los estudiantes. Los autores aplican diferentes marcos socioculturales, sociomateriales y sociopolíticos para comprender mejor las dimensiones de las experiencias de los niños. La multitud de enfoques aplicados demuestra cómo ver los mismos datos a través de distintas lentes es una forma poderosa de descubrir las diferencias y los usos comparativos de estas teorías. A través de lentes tan variadas, se hace evidente cómo las complejidades de las experiencias vividas informan y mejoran nuestra comprensión de la enseñanza y el aprendizaje, y cómo nuestra comprensión de las prácticas de alfabetización multifacéticas afecta los mundos sociales y las identidades de los estudiantes.
Children in Immigrant Families Becoming Literate es un recurso muy necesario para académicos, profesores, investigadores y estudiantes de posgrado en educación de lenguaje y alfabetización, educación de inglés y formación de docentes.
Autor: Catherine Compton-Lilly, Stephanie Shedrow, Dana Hagerman
Editorial: Routledge
Publicado: 05/06/2022
Páginas: 174
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.58lbs
Tamaño: 9.00h x 6.00w x 0.41d
ISBN13: 9781032133034
ISBN10: 1032133031
Categorías BISAC:
- Artes del lenguaje y disciplinas | Alfabetización
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Artes del lenguaje
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Lectura y fonética
Acerca del Autor
Catherine Compton-Lilly es la Cátedra John C. Hungerpiller en el Colegio de Educación de la Universidad de Carolina del Sur, EE. UU.
Stephanie Shedrow es Profesora Asistente de Formación Docente en St. Norbert College, EE. UU.
Dana Hagerman es Profesora Asistente de Lenguaje y Alfabetización en el Reading Recovery Center for Literacy de la National Louis University, EE. UU.
Laura Hamman-Ortiz es Profesora Asistente de TESOL y Formación Docente y Coordinadora del Programa de Pregrado en Educación Cultural y Lingüísticamente Diversa (CLD) en la Universidad del Norte de Colorado, EE. UU.
Yao-Kai Chi es un académico del aprendizaje de idiomas y las identidades de aprendizaje y tiene un doctorado en Currículo e Instrucción de la Universidad de Wisconsin-Madison, EE. UU.
Jieun Kim es Profesora Adjunta en Trinity International University, EE. UU.
Sun Young Lee es Profesora Asistente de Educación en Wichita State University, EE. UU.
Kristin Papoi es Profesora Clínica Asistente y Directora del Programa de Maestría en Artes de la Enseñanza en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, EE. UU.
Erin Quast es Profesora Asistente de Alfabetización Elemental en Illinois State University, EE. UU.
Brooke Ward Taira es Profesora Asistente de Educación en Alfabetización en la Universidad de Hawái en Mānoa, EE. UU.
Bingjie Zheng es investigadora en sociolingüística y educación bilingüe/multilingüe y tiene un doctorado en el Programa de Adquisición de Segunda Lengua de la Universidad de Wisconsin-Madison, EE. UU.
Este título no es retornable