Enseñanza de alfabetización diferenciada en los grados 4 y 5: Estrategias y recursos

Ahora revisado y actualizado, con muchos planes de lecciones nuevos y un nuevo capítulo sobre la enseñanza de la escritura, este libro de confianza guía a los maestros de primaria superior para diseñar e implementar un programa de alfabetización basado en la investigación. Los autores expertos muestran cómo enseñar y evaluar a los estudiantes en pequeños grupos diferenciados, y explican cómo funciona la instrucción en un modelo de respuesta escalonada a la intervención. Se incluyen extensos planes de lecciones reproducibles y otras herramientas para desarrollar las habilidades de los estudiantes en el reconocimiento de palabras, la fluidez, el vocabulario, la comprensión y la escritura. El conveniente formato de gran tamaño facilita la fotocopia; los compradores también tienen acceso a una página web donde pueden descargar e imprimir los materiales reproducibles. Título de la edición anterior: Instrucción de lectura diferenciada en los grados 4 y 5.

Novedades de esta edición
*Capítulo sobre la enseñanza de la escritura diferenciada.
*Nuevos planes de lecciones para la instrucción del Nivel 1, lecturas interactivas en voz alta y escritura narrativa; nuevas lecciones de muestra ampliadas para desarrollar la fluidez, el vocabulario y la comprensión.
*Actualizado con las últimas investigaciones y los recursos para maestros recomendados.
*Todos los materiales reproducibles ahora disponibles en línea.

Autor: Sharon Walpole, Michael C. McKenna, Zoi A. Philippakos
Editorial: Guilford Publications
Publicado: 31/10/2019
Páginas: 306
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 1.90lbs
Tamaño: 10.40h x 8.00w x 0.90d
ISBN13: 9781462540815
ISBN10: 1462540813
Categorías BISAC:
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Lectura y fonética
- Artes del lenguaje y disciplinas | Habilidades de lectura
- Educación | Escuelas | Niveles | Primaria

Sobre el autor
Sharon Walpole, PhD, es Directora del Centro de Desarrollo Profesional para Educadores de la Universidad de Delaware, donde también es Profesora en la Facultad de Educación. Tiene una amplia experiencia escolar en el diseño e implementación de programas de instrucción escalonados. La Dra. Walpole también ha participado en proyectos de reforma en toda la escuela financiados con fondos federales y de otro tipo. Es receptora del Premio a la Carrera Temprana por Contribuciones Significativas a la Investigación y Educación en Alfabetización de la Literacy Research Association y del Premio a la Excelencia en la Enseñanza de la Universidad de Delaware, y fue nombrada Educadora de Maestros Sobresaliente Jerry Johns en Lectura por la International Literacy Association. Su trabajo actual involucra el diseño y los efectos del recurso educativo abierto Bookworms K-5 Reading and Writing. Ha sido coautora o coeditora de varios libros, incluyendo Differentiated Literacy Instruction in Grades 4 and 5, Second Edition: Strategies and Resources; How to Plan Differentiated Reading Instruction, Second Edition: Resources for Grades K-3; The Literacy Coach's Handbook, Second Edition; y Organizing the Early Literacy Classroom.

Michael C. McKenna, PhD, fue profesor Thomas G. Jewell de Lectura en la Universidad de Virginia hasta su fallecimiento en 2016. Fue autor, coautor o editor de más de 20 libros, incluyendo Assessment for Reading Instruction, Third Edition; How to Plan Differentiated Reading Instruction, Second Edition: Resources for Grades K-3; The Literacy Coach's Handbook, Second Edition; y Organizing the Early Literacy Classroom; así como más de 100 artículos, capítulos e informes técnicos sobre una variedad de temas de alfabetización. El Dr. McKenna también se desempeñó como editor de la serie, con Sharon Walpole, de The Essential Library of PreK-2 Literacy. Su investigación fue patrocinada por el National Reading Research Center y el Center for the Improvement of Early Reading Achievement. Fue co-receptor del Premio del Libro Edward B. Fry de la Literacy Research Association y del Premio a los Libros Académicos Sobresalientes de la American Library Association, y miembro del Salón de la Fama de la Lectura.

Zoi A. Philippakos, PhD, es profesora asociada en el College of Education de la Universidad de Tennessee, Knoxville. Sus intereses de investigación incluyen la enseñanza de la lectura y la escritura para estudiantes de primaria, la enseñanza de estrategias y la autorregulación, y el desarrollo profesional para maestros de aula. Ha trabajado como maestra de primaria y entrenadora de alfabetización, y brinda desarrollo profesional a maestros sobre estrategias efectivas de lectura y escritura. Desde 2010, la Dra. Philippakos ha codesarrollado y organizado el Grupo de Estudio de Investigación de la Escritura en la Literacy Research Association, y es Presidenta del Grupo de Trabajo de la Escritura en la International Literacy Association. Es coautora de varios libros, incluyendo Developing Strategic Young Writers through Genre Instruction: Resources for Grades K-2, Developing Strategic Writers through Genre Instruction: Resources for Grades 3-5, y Differentiated Literacy Instruction in Grades 4 and 5, Second Edition: Strategies and Resources.

John Z. Strong, PhD, es Profesor Asistente en la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Buffalo, State University of New York. Anteriormente, impartió cursos de pregrado y posgrado en educación para la alfabetización en la Universidad de Delaware. Exprofesor de artes del lenguaje inglés en la escuela secundaria, sus intereses de investigación incluyen intervenciones integradas de lectura y escritura para adolescentes. Su investigación doctoral investigó los efectos de una intervención de estructura de texto informativo en la comprensión lectora y la escritura informativa de estudiantes de cuarto y quinto grado. El Dr. Strong es receptor de la Beca de Investigación Steven A. Stahl de la International Literacy Association y del Premio Richard L. Venezky a la Investigación Creativa en Alfabetización de la Universidad de Delaware. Ha sido coautor de artículos publicados en The Elementary School Journal, Journal of Adolescent and Adult Literacy, The Reading Teacher y Reading Research Quarterly.