Interrumpiendo la interrupción: el trabajo constante de transformar las escuelas

Disrupting Disruption muestra cómo tres distritos escolares de diversidad racial y étnica —Union NJ, Union City OK y Roanoke City VA— han desafiado las expectativas demográficas, impulsando las tasas generales de graduación y reduciendo o eliminando la brecha de oportunidades. Estos distritos se asemejan a muchos otros en su población estudiantil. Lo que los distingue es su enfoque implacable en el desarrollo y apoyo a los docentes y en la participación de los estudiantes; la búsqueda constante de formas de mejorar su trabajo; el uso de datos para potenciar el aprendizaje; el desarrollo de asociaciones con padres y organizaciones locales; y el apoyo en un liderazgo estable y solidario. Disrupting Disruption demuestra que la interrupción —ya sea imponiendo un régimen de disciplina y castigo en las escuelas de nuestra nación, o reemplazándolas con escuelas chárter o vales— no es el mejor camino a seguir.

Autor: David Kirp, Marjorie Wechsler, Madelyn Gardner
Editorial: Oxford University Press, USA
Publicado: 10/11/2022
Páginas: 152
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.38lbs
Tamaño: 8.29h x 5.48w x 0.36d
ISBN13: 9780197652008
ISBN10: 019765200X
Categorías BISAC:
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Matemáticas
- Educación | Organizaciones e Instituciones
- Educación | Pruebas y Medición

Sobre el autor

David Kirp es Profesor de la Universidad y Profesor Emérito de Políticas Públicas en la Universidad de California en Berkeley. Es miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias y de la Academia Nacional de Educación, colaborador frecuente de The New York Times y Washington Post, y académico sénior en el Learning Policy Institute. Sus libros más recientes son The College Dropout Scandal (Oxford, 2019) e Improbable Scholars: The Rebirth of a Great American School System and a Strategy for America's Schools (Oxford, 2013), que fue galardonado con el Outstanding Book Award 2014 por la American Educational Research Association. Entre sus notables libros anteriores se encuentran The Sandbox Investment: The Universal Preschool Movement and Kids-First Politics, que recibió el Premio a la Excelencia en Educación de la Association of American Publishers, y Shakespeare, Einstein and the Bottom Line: The Marketing of Higher Education, que obtuvo el Premio de Investigación del Council for Advancement
y Apoyo a la Educación Superior. Exadministrador de Amherst College, ha trabajado con formuladores de políticas, fundaciones y organizaciones sin fines de lucro. Formó parte del equipo de transición del presidente Barack Obama en 2008-2009, donde redactó agendas políticas para la educación temprana y las escuelas comunitarias. Anteriormente en su carrera fue director fundador del Harvard Center for Law and Education y editor asociado en el Sacramento Bee.

Marjorie Wechsler es la Gerente Principal de Investigación y codirectora del equipo de Calidad del Educador en el Learning Policy Institute. Tiene más de 25 años de experiencia realizando investigaciones de políticas a nivel nacional, estatal y local. Dirige estudios de investigación de métodos mixtos relacionados con la calidad de los docentes y líderes y el aprendizaje en la primera infancia. Su trabajo en LPI se centra en apoyar y documentar el cambio de sistemas para promover la equidad. Antes de unirse a LPI, fue codirectora del Center for Education Policy de SRI International.

Madelyn Gardner es estudiante de doctorado en Desarrollo Humano, Aprendizaje y Enseñanza en la Universidad de Harvard. Sus intereses de investigación se encuentran en la intersección del desarrollo humano y las políticas públicas, con un interés particular en desentrañar los elementos de las experiencias de aprendizaje temprano que benefician el aprendizaje y el crecimiento de los niños. Actualmente se desempeña como asistente de investigación de los profesores Stephanie Jones y Nonie Lesaux en el Early Learning Study en Harvard. Antes de comenzar sus estudios de doctorado, Madelyn trabajó en el Learning Policy Institute, donde realizó investigaciones centradas en cuestiones de acceso, calidad y equidad en los sistemas estatales de aprendizaje temprano y en estrategias para una preparación y desarrollo efectivos de los educadores.

Titilayo Tinubu Ali es socia en Bellwether Education Partners y profesora adjunta en la McCourt School of Public Policy de la Universidad de Georgetown. Anteriormente fue asesora sénior y directora sénior de investigación y políticas en la Southern Education Foundation, una organización sin fines de lucro fundada hace más de 150 años centrada en promover políticas y prácticas educativas equitativas para estudiantes negros, otros estudiantes de color y estudiantes de entornos de bajos ingresos en el Sur. Antes de eso, se desempeñó como consultora, investigadora sénior y analista de políticas en el Learning Policy Institute, donde codirigió el equipo de recursos y acceso equitativos y fue coautora del libro On the Road to High-Quality Early Learning: Changing Children's Lives. Tiene un doctorado en Derecho de la Facultad de Derecho de UC Berkeley, una maestría del Teachers College, Universidad de Columbia, y una licenciatura, con honores, del Spelman College.