Aprendices de inglés, alfabetización académica y pensamiento: Aprendiendo en la zona de desafío

Para los educadores, individual y colectivamente, que aspiran a implementar un plan de estudios basado en la calidad intelectual, y que reconocen la importancia de infundir la enseñanza de la alfabetización académica en todo el plan de estudios, el libro de Pauline Gibbons proporciona inspiración y orientación. La riqueza de ejemplos de aula basados en la práctica real refuta convincentemente el argumento, reflejado en gran parte de la práctica actual, de que los estudiantes de inglés (EL) y de bajos ingresos son incapaces de beneficiarse de un plan de estudios intelectualmente desafiante y basado en la investigación.

-Jim Cummins Universidad de Toronto La comprensión profunda, el pensamiento crítico, el conocimiento de la materia y el control de la alfabetización académica son objetivos que tenemos para todos nuestros estudiantes. El desafío para los maestros es encontrar una forma de enseñanza que ayude a todos, incluidos los estudiantes de inglés, a alcanzar estas altas expectativas. En English Learners, Academic Literacy, and Thinking, Pauline Gibbons presenta un enfoque orientado a la acción que brinda a los estudiantes de inglés un apoyo de alto nivel para igualar nuestras altas expectativas. Centrándose en los grados intermedios de la escuela, muestra cómo planificar una instrucción rigurosa, orientada a la alfabetización y basada en el contenido, e ilustra cómo se ve en la práctica un plan de estudios de alto desafío y alto apoyo. Gibbons (autora de Scaffolding Language, Scaffolding Learning) presenta y discute en detalle cinco áreas amplias que permiten a los estudiantes de inglés participar en un aprendizaje de alta calidad en todo el plan de estudios:

• participar profundamente en contextos intelectuales
• desarrollar la alfabetización académica
• emplear estrategias de lectura y mejorar la comprensión
• obtener independencia en la escritura y aprender géneros de áreas de contenido
• usar el habla en el aula para comprender nuevos conceptos y como puente hacia la escritura.

Basándose en estas áreas, luego presenta pautas para diseñar una instrucción a largo plazo y de alta calidad que simultáneamente proporcione un andamiaje explícito para los estudiantes de inglés. Gibbons convierte estas pautas en una realidad instruccional a través de docenas de ejemplos de actividades y tareas enriquecedoras que se pueden usar en todo el plan de estudios y que apoyan el aprendizaje de todos los estudiantes. English Learners, Academic Literacy, and Thinking apoya a los maestros con planes factibles para la instrucción, preguntas de reflexión para el estudio individual o grupal, y sugerencias para futuras lecturas. El libro es un recurso valioso para la capacitación en servicio y los cursos universitarios, y proporciona una base ideal para una respuesta a nivel escolar a los crecientes desafíos de mejorar el rendimiento de los estudiantes de inglés.

Autor: Pauline Gibbons
Editorial: Heinemann Educational Books
Publicado: 01/04/2009
Páginas: 208
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.79lbs
Tamaño: 9.28h x 7.31w x 0.42d
ISBN13: 9780325012032
ISBN10: 0325012032
Categorías BISAC:
- Educación | Educación Bilingüe
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Lectura y Fonética
- Educación | Escuelas | Niveles | Secundaria

Sobre la autora

Pauline Gibbons impartió cursos de posgrado y pregrado de TESOL en la Universidad de Tecnología de Sídney durante muchos años, y ahora es profesora adjunta en la Universidad de Nueva Gales del Sur, Sídney. También es consultora independiente de EL y su trabajo con profesores la ha llevado a Hong Kong, Suecia, Laos, Singapur, Indonesia, Tailandia, China, Sudáfrica, Islas Marshall, Irán, Alemania, Reino Unido y EE. UU. Ha publicado extensamente en educación de EL, incluyendo Bridging Discourses in the ESL Classroom: students, teachers and researchers (Continuum, 2006), y otros dos libros de Heinemann: Learning to Learn in a Second Language (1993) y English Learners, Academic Literacy and Thinking: Learning in the Challenge Zone (2009).