Descripción
Este libro presenta y aboga por un marco de epistemologías y concepciones de la ética en competencia como una forma de entender el aprendizaje permanente modernista. Estas epistemologías se basan en el reconocimiento de la naturaleza normativa del conocimiento que informa el aprendizaje permanente; cada una enmarcada por una visión diferente del tipo de conocimiento más valorado y, por lo tanto, destacado en la política, la provisión y el compromiso del aprendizaje permanente informados por la epistemología. Cada epistemología también se caracteriza por su concepción constitutiva de la ética. Cuatro de estas epistemologías y concepciones de la ética se reconocen aquí como importantes en el movimiento de aprendizaje permanente hasta la fecha: disciplinaria, de desarrollo, emancipatoria y de diseño. Los autores sostienen que las suposiciones sobre el conocimiento y las posiciones morales constituyen una característica poderosa pero no bien comprendida de tales argumentos: la conciencia de estas suposiciones y posiciones podría servir para avanzar poderosamente la comprensión general de lo que está en juego en el aprendizaje permanente y la educación de adultos en todos los niveles.
Autor: Richard G. Bagnall, Steven Hodge
Editorial: Palgrave MacMillan
Publicado: 19/02/2023
Páginas: 344
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.93 libras
Tamaño: 8.27h x 5.83w x 0.74d
ISBN13: 9783030949822
ISBN10: 3030949826
Categorías BISAC:
- Educación | Filosofía, Teoría y Aspectos Sociales
- Educación | Educación de Adultos y Continua
Acerca del autor
Richard G. Bagnall es Profesor Emérito en la Universidad Griffith, Australia. Su trabajo académico se centra en la filosofía social de la educación de adultos y a lo largo de la vida, con especial énfasis en la ética y la epistemología de la teoría, la defensa y la política educativa.
Steven Hodge es Profesor Titular de Educación Profesional, Vocacional y Continua en la Universidad Griffith, Australia. Su principal interés de investigación es el currículo, en particular los procesos de desarrollo e interpretación curricular y las formas en que la representación del currículo sirve para valorar ciertos tipos de conocimientos y habilidades y ocultar otros.