Descripción
- Orientación sobre la Ley de Innovación y Oportunidad de la Fuerza Laboral (WIOA) y sus implicaciones para la transición y el empleo
- Capítulo totalmente nuevo sobre empleo personalizado
- Cobertura en profundidad de las fuentes de financiación disponibles hoy en día debido a la nueva legislación
- Mayor énfasis en la participación de estudiantes y familias en la planificación de la transición desde la escuela intermedia
- Nueva información sobre el trabajo con poblaciones minoritarias
- Estudios de caso de vanguardia que reflejan el estado actual de los servicios de transición
- Más sobre objetivos de empleo y objetivos de educación postsecundaria
- Nuevas prácticas basadas en la evidencia para estudiantes con necesidades de apoyo complejas
- Lista de verificación de planificación de transición
- Lista de verificación para la escolarización inclusiva
- Hoja de trabajo de transición vocacional y profesional
- Hoja de trabajo de transición a la educación postsecundaria
- Hoja de trabajo de competencias sociales
- Lista de verificación de pasos para diseñar una evaluación funcional
- Lista de verificación de pasos para incluir a las familias en el proceso del IEP de transición
- Lo que se debe y no se debe hacer en la implementación del IEP de transición
- y más
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 07/02/2020
Páginas: 208
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 1.00 libras
Tamaño: 11.00h x 8.50w x 0.40d
ISBN13: 9781681253695
ISBN10: 1681253690
Categorías BISAC:
- Educación | Educación Especial | General
- Educación | Orientación | Desarrollo Académico
- Educación | Orientación | Desarrollo Profesional
Sobre el autor
Ellie C. Hartman, Ph.D., BCBA-D, recibió su doctorado en psicología educativa con especialización en educación especial de la Universidad de Minnesota y actualmente se desempeña como Científica Senior en el Instituto de Rehabilitación Vocacional de la Universidad de Wisconsin Stout. A través de un contrato con la División de Rehabilitación Vocacional de Wisconsin en el Departamento de Desarrollo de la Fuerza Laboral, la Dra. Hartman actualmente se desempeña como Gerente de Proyecto para Wisconsin PROMISE (https: //promisewi.com), una subvención federal de demostración de investigación destinada a mejorar la educación, el empleo y la autosuficiencia financiera de los adolescentes que reciben Seguridad de Ingreso Suplementario y sus familias. La Dra. Hartman ha trabajado activamente en los campos de la educación especial y el empleo para personas con discapacidades como analista de comportamiento, evaluadora y administradora durante más de 15 años. Sus esfuerzos de investigación enfatizan la importancia de la inclusión, el empoderamiento, el empleo, la traducción de la investigación a la práctica, la mejora de la práctica a través de la evaluación formativa y la mejora de la política basada en la evidencia.
Jennifer Todd McDonough, M.S., CRC, tiene más de 22 años de experiencia en el campo de la rehabilitación vocacional. Se desempeña como Directora Asociada de Capacitación en el Centro de Investigación y Capacitación en Rehabilitación (VCU) de la Universidad de la Commonwealth de Virginia, donde crea programas únicos de capacitación de personal y brinda asistencia técnica para problemas de empleo para personas con discapacidades en una variedad de públicos objetivo. La Sra. McDonough también es Directora de Proyecto del Proyecto Nacional de Investigación sobre Discapacidades de Investigación de Autismo en la Transición Escolar a Laboral, un estudio de ensayo controlado aleatorizado y se desempeña como Coordinadora Estatal del Proyecto SEARCH de Virginia. En su carrera en la VCU, la Sra. McDonough ha sido una investigadora y practicante activa, así como una colaboradora frecuente de la literatura, y es conocida por su capacidad para ayudar a personas con discapacidades intelectuales o del desarrollo a conseguir un empleo integrado competitivo.
Richard Parent-Johnson, Ph.D., se jubiló como investigador asociado principal en el Centro para Discapacidades de la Facultad de Medicina Sanford, Vermillion, Dakota del Sur. Antes de su puesto en Sanford, fue investigador asociado principal en el Centro de Investigación del Aprendizaje de la Universidad de Kansas y allí ocupó un nombramiento honorario en el Departamento de Educación Especial. Su doctorado es en sociología por la Universidad de Kansas. El Dr. Parent-Johnson ha sido el investigador principal (IP), co-IP o coordinador de proyectos en múltiples subvenciones estatales y federales. Su trabajo más reciente se ha centrado en las transiciones de atención médica para jóvenes/adultos jóvenes con discapacidades en relación con la educación médica interprofesional y la práctica clínica. Codiseñó y luego dirigió la Clínica Transition InAction del Centro para Discapacidades de la Universidad de Dakota del Sur. Continúa realizando trabajos de consultoría en estas áreas. El trabajo anterior del Dr. Parent-Johnson se centró principalmente en el diseño, desarrollo y difusión iterativos de productos y procesos curriculares universales que atienden las necesidades de transición individualizadas de personas con discapacidades leves a moderadas (por ejemplo, el currículo y los materiales didácticos de Soaring to New Heights para estudiantes de secundaria con discapacidades y/o necesidades especiales de atención médica). También enseñó y se desempeñó como especialista en aprendizaje en la Universidad de Seattle. El Dr. Parent-Johnson tiene conocimientos en metodologías de investigación de métodos mixtos con experiencia particular en investigación etnográfica y análisis cualitativo.
Wendy Parent-Johnson Ph.D., es Profesora Asociada de Investigación y Directora Asistente, Centro de Discapacidades del Desarrollo de la Universidad de Kansas, un Centro de Excelencia en Discapacidades del Desarrollo en la Universidad de Kansas. Tiene más de 25 años de experiencia en las áreas de empleo apoyado y personalizado y transición de la escuela al trabajo para personas con discapacidades graves.
La Dra. Parent ha publicado numerosos capítulos de libros y artículos revisados por pares relacionados con la transición y el empleo apoyado/personalizado, y ha sido coautora de varios libros sobre empleo apoyado. En sus esfuerzos por construir la capacidad del sistema y mejorar los resultados de empleo y autoempleo, brinda capacitación y asistencia técnica a maestros, coordinadores de transición, familias, consejeros de rehabilitación, entrenadores laborales e individuos con discapacidades. Actualmente es presidenta de la Asociación de Rehabilitación de Kansas y la Asociación de Kansas para Personas con Empleo Apoyado (APSE): The Network on Employment y es miembro de las Juntas nacionales de la Fundación APSE y la Asociación Nacional de Rehabilitación. Es miembro del consejo editorial de dos revistas: Focus on Autism and Other Developmental Disabilities y el Journal of Rehabilitation. Sus áreas de interés e investigación son el empleo apoyado/personalizado y la transición de la escuela al trabajo para personas con discapacidades graves, con énfasis en la financiación creativa y las estrategias de apoyo, la participación individual y familiar, la capacitación y el liderazgo de los entrenadores laborales, la colaboración interinstitucional y los problemas de prestación de servicios, y el cambio de sistemas.Cyndi Pitonyak, M.S., tiene más de 40 años de experiencia como educadora especial; como maestra en los niveles elemental, secundario y postsecundario; y como administradora en los niveles de edificio y distrito. Brinda capacitación y asistencia técnica a las divisiones escolares a nivel nacional e internacional. Sus áreas especiales de interés son las prácticas inclusivas para estudiantes con discapacidades significativas y las intervenciones y apoyos de comportamiento positivo.
William Grant Revell, Jr., M.S., M.Ed., se desempeñó como investigador asociado en el Centro de Investigación y Capacitación en Rehabilitación de la Universidad de la Commonwealth de Virginia. Tiene una amplia experiencia en las áreas de análisis de políticas y financiación relacionadas con la implementación estatal y nacional de apoyos de empleo basados en la comunidad para personas con discapacidades significativas. Se ha desempeñado como director de proyectos para una variedad de proyectos nacionales de asistencia técnica e investigación, incluido el Centro Nacional de Asistencia Técnica de Empleo Apoyado. También trabajó durante 15 años para la Agencia de Rehabilitación Vocacional de Virginia como consejero y como supervisor del programa estatal de empleo apoyado.
Joshua Taylor, M.Ed., es Asociado de Capacitación y Asistencia Técnica para el Centro de Excelencia en Autismo de la Universidad de la Commonwealth de Virginia y Asociado de Investigación para el Centro de Investigación y Capacitación en Rehabilitación. Desarrolla capacitaciones, brinda apoyo técnico y realiza investigaciones sobre las mejores prácticas para promover el éxito de por vida de personas con discapacidades intelectuales y del desarrollo en entornos escolares, laborales y comunitarios. El Sr. Taylor tiene más de 10 años de experiencia en escuelas públicas. Sus intereses de investigación incluyen el trastorno del espectro autista, la transición a la edad adulta, la educación inclusiva, el empleo, la educación postsecundaria, la integración comunitaria, el diseño universal para el aprendizaje, las ciencias del aprendizaje y la política de discapacidad.
Holly N. Whittenburg, M.A. Ed., M.Ed., trabaja como Coordinadora de Sitio de Investigación en el Centro de Investigación y Capacitación en Rehabilitación de la Universidad de la Commonwealth de Virginia (VCU). También es estudiante de doctorado en la Facultad de Educación de la VCU. Sus intereses de investigación incluyen la política de transición y las intervenciones de habilidades sociales para jóvenes adultos con trastorno del espectro autista. La Sra. Whittenburg también ha trabajado como especialista en empleo, maestra de educación especial y administradora de educación especial.
El Dr. Wehman es Profesor de Medicina Física con nombramientos conjuntos en los Departamentos de Consejería de Rehabilitación y también de Educación Especial y Política de Discapacidad en la Universidad de la Commonwealth de Virginia. Se desempeña como Presidente de la División de Investigación de Rehabilitación en el Departamento de Medicina Física y Rehabilitación. El Dr. Wehman tiene su Ph.D. en Discapacidades de Comportamiento de la Universidad de Wisconsin-Madison.
Como uno de los fundadores originales del empleo apoyado, ha trabajado estrechamente con empresas e industrias desde 1980 y ha publicado más de 200 artículos y ha sido autor o editor de más de 40 libros principalmente sobre transición, discapacidades graves, autismo, lesión cerebral traumática y empleo para personas con discapacidades. Ha sido el Investigador Principal de subvenciones por 41 millones de dólares durante su carrera.
Como padre de dos jóvenes adultos con discapacidades, aporta una fuerte perspectiva parental y empresarial a su trabajo. Es muy activo en charlas con profesionales, padres, defensores y empresas sobre transición y empleo para personas con autismo, lesión cerebral traumática, lesión de la médula espinal y otras discapacidades del desarrollo. Diariamente trabaja con personas con discapacidades, se comunica regularmente con profesionales del mundo empresarial relacionados con la discapacidad y la diversidad, y es activo en la enseñanza y mentoría de estudiantes de medicina, residentes y estudiantes de doctorado en medicina de rehabilitación, educación especial, rehabilitación y psicología. Un enfoque principal del trabajo del Dr. Wehman es expandir las asociaciones con empresas de todos los tamaños para que más personas con discapacidades puedan acceder al lugar de trabajo y mantener un empleo exitoso.
Es receptor del Premio de la Fundación Kennedy en Retraso Mental en 1990 y del Comité del Presidente para el Empleo de Personas con Discapacidades en 1992. El Dr. Wehman fue reconocido como uno de los 50 educadores especiales más influyentes del milenio por la revista Remedial and Special Education en diciembre de 2000. También es Editor en Jefe de The Journal of Vocational Rehabilitation.
Catherine A. Anderson, Ph.D., CRC, recibió su doctorado en psicología de la rehabilitación y se desempeña como investigadora y directora de proyectos en el Departamento de Psicología de la Rehabilitación y Educación Especial de la Universidad de Wisconsin-Madison. La Dra. Anderson ha trabajado activamente en el campo de la consejería de rehabilitación como practicante, formuladora de políticas, administradora e investigadora durante más de 20 años. Sus esfuerzos de investigación enfatizan la identificación, implementación y estudio de prácticas de empleo basadas en la evidencia con jóvenes en edad de transición y sus familias.
Judy Averill, M.Ed., se desempeña como asociada de capacitación en transición en el Centro de Investigación y Capacitación en Rehabilitación de la Universidad de la Commonwealth de Virginia, Centro de Innovaciones de Transición. Desde 1989, ha enseñado a estudiantes en entornos escolares K-12 de todas las categorías de discapacidad y en varios modelos de prestación de servicios. La Sra. Averill fue especialista en transición para un gran distrito escolar en Virginia. Brindó apoyo, capacitación y consulta a todo el personal de educación especial de las escuelas intermedias y secundarias sobre el cumplimiento de la transición, prácticas de transición efectivas y autodeterminación, y desarrolló varios programas de la escuela al trabajo para estudiantes con discapacidades significativas. Ha formado parte de varios comités a nivel estatal y de distrito, que incluyeron dos períodos en el Comité Asesor de Educación Especial del Estado de Virginia. Sus áreas de interés incluyen las mejores prácticas en la planificación de la transición, la transición de la escuela al trabajo, los problemas de prestación de servicios y el cambio de sistemas.
Valerie Brooke, M.Ed., ha sido miembro de la facultad de la Universidad de la Commonwealth de Virginia (VCU) y ha trabajado en el campo del empleo para personas con discapacidades significativas durante más de 35 años. La Sra. Brooke es Directora de Proyectos del Centro de Investigación y Capacitación en Rehabilitación sobre Prácticas del Empleador, Directora de Capacitación Wehman para el Centro de Excelencia en Autismo de la VCU y Directora de Servicios de Empleo, un programa acreditado por la Comisión de Acreditación de Servicios de Rehabilitación que atiende a personas del programa de rehabilitación vocacional estatal. La Sra. Brooke completó una designación de 18 meses en el Comité Asesor sobre el Aumento del Empleo Integrado Competitivo para Personas con Discapacidades por parte del Secretario de Trabajo de EE. UU. como una disposición de la Ley de Innovación y Oportunidad de la Fuerza Laboral (WIOA), y ha sido miembro del consejo editorial de la revista Journal of Vocational Rehabilitation desde 2000.
DiAnne B. Davidsen, Ph.D., comenzó a enseñar a estudiantes con discapacidades en 1970, y durante su carrera, ha sido maestra de aula, especialista en transición, Directora de Educación Especial y profesora asistente en la Universidad de la Commonwealth de Virginia. Sus áreas de interés son la preparación de personas con discapacidades para el éxito en el nivel universitario y profesional postsecundario y el trabajo con personas de diversas poblaciones.
Elizabeth Evans Getzel, Ph.D., es Directora de Iniciativas de Educación Postsecundaria en el Centro de Investigación y Capacitación en Rehabilitación sobre Apoyos en el Lugar de Trabajo de la Universidad de la Commonwealth de Virginia. Tiene una amplia experiencia en la realización de investigaciones, evaluaciones y capacitaciones en las áreas de planificación de la transición para estudiantes de secundaria con discapacidades, educación postsecundaria para estudiantes con discapacidades y planificación de carrera/empleo para personas con discapacidades. Actualmente dirige aproximadamente $3 millones en proyectos financiados con subvenciones que se centran en la educación apoyada en la educación postsecundaria, el desarrollo profesional para estudiantes universitarios con discapacidades, el desarrollo profesional del profesorado centrado en los principios de diseño universal y los servicios de transición de la educación secundaria. Sus intereses de investigación incluyen la planificación de la transición de la educación secundaria, las habilidades de autodeterminación de los estudiantes universitarios con discapacidades y los servicios y apoyos efectivos para los estudiantes universitarios con discapacidades. La Sra. Getzel se desempeña como Editora Asociada del Journal of Postsecondary Education and Disability y es miembro de los consejos editoriales del Journal of Vocational Rehabilitation y The Journal for Vocational Special Needs Education Ha sido autora o coautora de artículos de revistas y capítulos de libros sobre transición, desarrollo profesional, educación postsecundaria y empleo. Además, la Sra. Getzel ha realizado numerosas presentaciones en conferencias estatales, nacionales e internacionales y en reuniones sobre sus proyectos y áreas de investigación.