Interseccionalidad y Educación Urbana: Identidades, Políticas, Espacios y Poder

Un volumen en Urban Education Studies Series Editores de la serie Nicholas D. Hartlep, Illinois State University, Thandeka K. Chapman, University of California, San Diego y Kenny Varner, Louisiana State University En la educación urbana, "urbano" es un significante flotante al que sus usuarios imbuyen de significado, positivo o negativo. "Urbano" puede usarse para referirse tanto al contexto geográfico de una ciudad como a una sensación de "inferioridad", con mayor frecuencia en relación con la raza y/o el estatus socioeconómico (Watson, 2011). Para Noblit y Pink (2007), "Lo urbano, más bien, es una generalización tanto sobre la geografía como sobre la idea de que los centros urbanos tienen problemas: problemas de demasiada gente, demasiada pobreza, demasiado crimen y violencia, y, en última instancia, demasiada poca esperanza" (p. xv). Recientemente, académicos de la educación urbana como Anyon (2005), Pink y Noblit (2007), Blanchett, Klinger y Harry (2009) y Lipman (2013) han dilucidado la construcción social de la opresión y el privilegio para los estudiantes, maestros, escuelas, familias y comunidades urbanas utilizando teorías de interseccionalidad. Basándonos en su trabajo, vemos la necesidad de una colección editada que examine los diferentes ámbitos de la educación urbana —teorizando los marcadores de identidad en la educación urbana, la educación en las escuelas y comunidades urbanas, pensando interseccionalmente en la formación docente y la educación superior, las políticas educativas y los espacios urbanos— buscando comprender mejor cada tema utilizando una lente interseccional. Dicha colección podría servir para enmarcar conceptualmente o proporcionar herramientas metodológicas, o actuar como punto de referencia para académicos y educadores que intentan abordar los problemas educativos urbanos a la luz de las identidades y el poder. En segundo lugar, argumentamos que las preguntas y/o problemas educativos deben ser conceptualizados y analizados a través de más de un eje de identidad. Las políticas y prácticas que no tienen en cuenta los marcadores de identidad entrelazados de los estudiantes urbanos corren el riesgo de reproducir patrones de privilegio y opresión, perpetuar estereotipos y fracasar en la tarea que más nos importa: apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes a través de una gama holística de resultados académicos, personales y orientados a la justicia. ¿Pueden las políticas y prácticas educativas abordar los problemas de justicia social que enfrentan las escuelas y comunidades urbanas hoy en día? Argumentamos que la investigación interseccional y la implementación de políticas y prácticas educativas guiadas por estos marcos pueden ayudar a mejorar la "adecuación". Se debe prestar especial atención a la interseccionalidad como lente para la teoría, la política y la práctica educativas. Como educadores urbanos, haríamos bien en considerar el entrelazamiento de estos ejes de identidad para analizar mejor los problemas educativos y participar en la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la formulación de políticas que estén mejor adaptadas a las necesidades de los estudiantes, familias y comunidades diversas.

Autor: Carl a. Grant
Editorial: Information Age Publishing
Publicado: 08/06/2014
Páginas: 332
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 1.03lbs
Tamaño: 9.21h x 6.14w x 0.69d
ISBN13: 9781623967321
ISBN10: 1623967325
Categorías BISAC:
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Ciencias Sociales
- Ciencias Sociales | Discriminación
- Educación | Historia

Este título no es retornable