Descripción
- Entrar a su aula con una comprensión completa del desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los estudiantes de inglés
- Enseñar a los estudiantes de inglés los componentes clave del lenguaje y la alfabetización: conciencia fonológica, fonética, vocabulario, fluidez, comprensión, ortografía y habilidades de escritura
- Aplicar los conocimientos de la investigación actual y confiable sobre la mejor manera de enseñar a los estudiantes de inglés
- Usar principios, estrategias, actividades y diálogos muestra de maestro-alumno específicos y basados en evidencia para guiar y fortalecer la instrucción
- Aprovechar la tecnología para adaptar y mejorar la instrucción para los estudiantes de inglés
MATERIALES COMPLEMENTARIOS EN LÍNEA INCLUIDOS: El profesorado obtendrá útiles diapositivas de PowerPoint para cada capítulo, además de un ejemplo de plan de estudios que le muestra cómo usar este libro en su curso.
Autor: Elsa Cardenas-Hagan
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 20/05/2020
Páginas: 264
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.85lbs
Tamaño: 9.90h x 7.00w x 0.60d
ISBN13: 9781598579659
ISBN10: 1598579657
Categorías BISAC:
- Educación | Educación Bilingüe
- Artes del Lenguaje y Disciplinas | Alfabetización
- Artes del Lenguaje y Disciplinas | Habilidades de Lectura
Sobre el autor
La Dra. Elsa Cárdenas-Hagan es patóloga del habla y del lenguaje bilingüe, maestra certificada, terapeuta de dislexia, terapeuta de lenguaje académico certificada e instructora calificada. Es la Presidenta del Valley Speech Language and Learning Center en Brownsville, Texas, y trabaja con el Texas Institute for Measurement, Evaluation and Statistics de la Universidad de Houston. Elsa ha pasado las últimas 2 décadas trabajando con equipos de investigación nacionales diseñando evaluaciones e intervenciones para estudiantes de inglés que tienen dificultades para aprender a leer. Le apasiona garantizar que todos los niños en las escuelas de todo el mundo tengan acceso a un educador altamente calificado que pueda implementar una instrucción efectiva de lenguaje y alfabetización para diversas poblaciones. Elsa también ha dedicado su tiempo y experiencia a muchas organizaciones. Se desempeña como Presidenta del Comité Nacional Conjunto de Discapacidades de Aprendizaje, es ex vicepresidenta de la Asociación Internacional de Dislexia, ex presidenta de la Junta Estatal de Texas para la Patología del Habla y la Audiología y ex presidenta de la Junta Asesora de Dislexia del Estado de Texas. También ha sido miembro de la junta de la Asociación de Terapia del Lenguaje Académico, el Laboratorio Regional de Educación del Suroeste y el Centro Integral de Texas en los Institutos Americanos de Investigación. Elsa ha servido a su comunidad local como cofundadora de Brownsville READS! Es reconocida por sus esfuerzos de reforma de la lectura a nivel local, estatal, nacional e internacional. Elsa ha escrito muchos artículos académicos, programas curriculares y capítulos de libros relacionados con el desarrollo del lenguaje y la alfabetización entre los estudiantes de inglés. Espera que los futuros maestros tengan la oportunidad de aprender prácticas basadas en la evidencia para enseñar la alfabetización a todos los estudiantes, incluidos aquellos que son estudiantes de inglés y tienen dificultades para aprender a leer. Elsa ha sido reconocida por su dedicación a las personas con dislexia. Ha recibido el Premio Margaret Byrd Rawson a la Trayectoria por parte de la Asociación Internacional de Dislexia, el Premio Dr. Luke Waites al Servicio a las personas con dislexia por parte de la Asociación de Terapia del Lenguaje Académico y el Premio Campeón de la Dislexia por parte de la Agencia de Educación de Texas.
La Dra. Carlson es Profesora Asociada de Investigación y Directora Asociada del Texas Institute for Measurement, Evaluation, and Statistics de la Universidad de Houston. Tiene 25 años de experiencia y conocimientos en investigación exploratoria, evaluativa y ensayos controlados aleatorios (RCT). Ha sido investigadora principal y coinvestigadora principal en varias subvenciones de proyectos de programas a gran escala que examinan el desarrollo de habilidades de lenguaje, alfabetización y matemáticas en estudiantes en edad escolar y estudiantes de inglés; los efectos mediadores de la instrucción efectiva, el conocimiento del maestro y los programas de desarrollo profesional; y la eficacia de varios programas de intervención de lenguaje y alfabetización.>
La Dra. Cavazos realiza investigaciones y brinda asistencia técnica a estados y distritos. Ayuda a los distritos y escuelas a preparar a los maestros para trabajar de manera efectiva con estudiantes cultural y lingüísticamente diversos con y sin excepcionalidades. Su amplia experiencia se centra en la intersección de la cultura, el lenguaje y las discapacidades, y en proporcionar intervenciones lingüísticas y académicas para estudiantes de inglés y estudiantes de educación especial. La Dra. Cavazos tiene un doctorado en educación especial multicultural de la Universidad de Texas en Austin. La Dra. Cheesman, que ha trabajado en el campo de la educación de la dislexia desde 1990, obtuvo credenciales como instructora calificada de terapeutas de lenguaje académico en la Universidad de Columbia y está certificada como terapeuta de dislexia por la Asociación Internacional de Dislexia (IDA). Ha presentado conferencias y talleres en todo Estados Unidos, Canadá y Kuwait. Miembro activo de Global Partners de IDA, la Dra. Cheesman recibió una Beca Especialista Fulbright para desarrollar Estándares de Acreditación Institucional para organizaciones de dislexia en todo el mundo. La Sra. Lovelace-Gonzalez es una diagnostica educativa y terapeuta de lenguaje académico certificada con 30 años de experiencia en escuelas públicas. Anteriormente se desempeñó durante 5 años como consultora estatal de dislexia para Texas. La Sra. Lovelace-Gonzalez recientemente formó parte del comité estatal de la Agencia de Educación de Texas para la actualización de 2018 del Manual Estatal de Dislexia. El Sr. Nieser es gerente de proyectos para el Instituto de Medición, Evaluación y Estadística de Texas en la Universidad de Houston. Tiene más de 30 años de experiencia en educación primaria bilingüe. Ha trabajado en numerosos proyectos que se centran en varios aspectos de la alfabetización temprana. Ha presentado en conferencias bilingües nacionales y locales y es un capacitador nacional para los instrumentos de lectura temprana Tejas LEE (Paul H. Brookes Publishing Co., 2010) y Esperanza (Valley Speech Language and Learning Center, 2015). La Dra. Pollard-Durodola es profesora en el Departamento de Primera Infancia, Multilingüe y Educación Especial de la Facultad de Educación de la Universidad de Nevada Las Vegas. Su trabajo académico se centra en la prevención/intervención de las dificultades del lenguaje y la alfabetización (español/inglés) entre los estudiantes en riesgo de dificultades académicas. Fundamental para su trabajo académico es el desarrollo de currículos de intervención que se basan en principios de diseño instruccional validados, la evaluación de su impacto en el desarrollo del lenguaje y la lectura de los lectores con dificultades, y la investigación de cómo mejorar la calidad de las prácticas de lenguaje/alfabetización de maestros y padres de estudiantes de inglés. Le interesa unir la investigación y la práctica examinando la viabilidad/usabilidad de las prácticas basadas en la investigación. Ha publicado en revistas revisadas por pares como Exceptional Children; Journal of Research on Educational Effectiveness; The Elementary School Journal; Language, Speech, and Hearing Services in Schools; y Bilingual Research Journal. La Dra. Reutebuch tiene un doctorado en educación especial con experiencia en la dirección de proyectos de intervención, evaluación y desarrollo profesional a gran escala. Se ha desempeñado como maestra de aula y entrenadora de lectura antes de pasar a la educación superior. Sus áreas de investigación incluyen la dificultad/discapacidad de lectura en niños y jóvenes, incluidos aquellos que se dirigen a estudiantes de inglés e individuos con autismo. La Sra. Rico es una educadora bilingüe que trabaja en el Valley Speech Language and Learning Center y en la Saint Mary's School en Brownsville, Texas. Su experiencia incluye trabajar con estudiantes de inglés que tienen dificultades para leer. Más recientemente, se ha especializado en tecnología educativa para incorporar un modelo híbrido de instrucción. También ha sido coeditora de un plan de estudios diseñado para satisfacer las necesidades de lenguaje y alfabetización de los estudiantes bilingües. El Dr. Tridas es el Director de Pediatría del Desarrollo y del Comportamiento en Pediatric Epilepsy & Neurology Specialists. Es Profesor Clínico Asociado en Pediatría en el Morsani College of Medicine de la Universidad del Sur de Florida, miembro del Comité Nacional Conjunto de Discapacidades de Aprendizaje y Ex Presidente de la Asociación Internacional de Dislexia. Brinda servicios de consulta en áreas relacionadas con el desarrollo y el comportamiento infantil, a nivel nacional e internacional.Sharon Vaughn, Ph.D., Catedrática Regents H.E. Hartfelder/Southland Corp. en Desarrollo Humano y Directora Ejecutiva, The Meadows Center for Preventing Educational Risk, Universidad de Texas en Austin, Edificio Sanchez, 1912 Speedway, Austin, Texas 78712
Sharon Vaughn es la directora ejecutiva de The Meadows Center, una unidad de investigación organizada en la Universidad de Texas en Austin. Es la ganadora del Premio al Investigador Distinguido del Grupo de Interés Especial de la American Education Research Association, el Premio Albert J. Harris de la Asociación Internacional de Lectura, el Premio a la Facultad Distinguida de la Universidad de Texas y el Premio Jeannette E. Fleischner por Contribuciones Destacadas en el Campo de las Discapacidades de Aprendizaje del Consejo para Niños Excepcionales. Es autora de más de 35 libros y 250 artículos de investigación. Vaughn es actualmente la investigadora principal de varias subvenciones de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación, el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano, y el Departamento de Educación de EE. UU.