Descripción
Analizando en detalle la composición multimodal como una nueva alfabetización esencial en las escuelas, este volumen se basa en estudios de caso contextualizados en diversos entornos educativos para ofrecer retratos detallados de profesores y estudiantes trabajando en las aulas. Los autores profundizan en cuestiones clave para transformar las aulas con la composición multimodal de los estudiantes, incluyendo cambios en los profesores, la enseñanza y el aprendizaje. Se presentan y explican seis principios de acción para la enseñanza del aprendizaje encarnado a través de la composición multimodal.
Las ricas ilustraciones de la práctica fomentan tanto la discusión de desafíos y dilemas prácticos como la conceptualización más allá de los casos específicos. Históricamente, las cuestiones de los Nuevos Estudios de Alfabetización, la multimodalidad, las nuevas alfabetizaciones y las multialfabetizaciones se han abordado principalmente de forma teórica, promoviendo un cambio en el pensamiento de los educadores sobre lo que constituye la enseñanza y el aprendizaje de la alfabetización en un mundo que ya no está limitado únicamente por el texto impreso. Tal teoría es necesaria (y beneficiosa para repensar las prácticas). Lo que Multimodal Composing in Classrooms aporta a esta erudición son las voces de los profesores y estudiantes hablando sobre prácticas cambiantes en aulas reales.
Autor: Suzanne M. Miller
Editorial: Routledge
Publicado: 04/04/2012
Páginas: 164
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.60 libras
Tamaño: 9.00h x 6.00w x 0.40d
ISBN13: 9780415897471
ISBN10: 0415897475
Categorías BISAC:
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Lectura y Fonética
- Artes del lenguaje y disciplinas | Alfabetización
Acerca del autor
Suzanne M. Miller es Catedrática del Departamento de Aprendizaje e Instrucción, Escuela de Posgrado de Educación, Universidad de Buffalo, Universidad Estatal de Nueva York.
Mary McVee es Profesora Asociada de Estudios de Alfabetización y Directora del Centro de Alfabetización e Instrucción de la Lectura, Universidad de Buffalo, Universidad Estatal de Nueva York.
Este título no es retornable