Descripción
Arraigadas tanto en la ABA como en la teoría del desarrollo, las Intervenciones Conductuales del Desarrollo Naturalistas (NDBI) son algunas de las intervenciones más efectivas, basadas en la evidencia y ampliamente utilizadas en la actualidad para el trastorno del espectro autista. Prepare a los profesionales del autismo del mañana para el éxito en el campo con este libro de texto de nivel de posgrado, la primera introducción completa a los principios y prácticas de las NDBI.
Los futuros profesionales comenzarán con una descripción clara y detallada de las NDBI, examinando cómo estos enfoques utilizan entornos naturales e intereses personales para motivar al niño y lograr mejoras duraderas en las habilidades y el comportamiento. Luego explorarán los principios fundamentales de las NDBI, analizarán en profundidad los modelos de NDBI más exitosos y aprenderán a utilizar estrategias específicas de NDBI para mejorar los resultados de los niños.
Prepare a los futuros profesionales para:
- Identificar indicadores de calidad de los programas NDBI
- Comprender cómo los modelos NDBI probados, incluido el Tratamiento de Respuesta Pivotal, el Early Start Denver, la Enseñanza de Entorno Mejorada y el Proyecto ImPACT, encajan en el marco NDBI
- Seleccionar habilidades significativas para enseñar a los niños dentro de su entorno natural
- Escribir metas medibles y alcanzables en todos los dominios del desarrollo
- Empoderar a los padres para que utilicen estrategias NDBI durante las interacciones cotidianas con sus hijos
- Utilizar estrategias NDBI para apoyar a los niños en entornos inclusivos
- Mejorar las habilidades de comunicación, la competencia social y las habilidades de juego de los niños
- Apoyar el comportamiento positivo y la autorregulación utilizando un marco NDBI
- Incorporar estrategias NDBI en las actividades y lecciones escolares
MATERIALES COMPLEMENTARIOS: Mejore su instrucción con versiones descargables de las hojas de datos y otros formularios, ejemplos de planes de estudio para ayudarle a integrar este libro en su curso, presentaciones de PowerPoint que resumen los puntos clave de los capítulos para guiar las conferencias, y un banco de preguntas de opción múltiple de 158 preguntas para ayudarle a construir evaluaciones y exámenes del curso.
Autor: Yvonne Bruinsma
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 21/08/2019
Páginas: 464
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 1.80lbs
Tamaño: 9.90h x 7.00w x 1.10d
ISBN13: 9781681252049
ISBN10: 168125204X
Categorías BISAC:
- Educación | Manejo del Comportamiento
- Educación | Educación Especial | Discapacidades del Desarrollo e Intelectuales
- Educación | Educación Especial | Discapacidades Conductuales, Emocionales y Sociales
Sobre el autor
Connie Wong, Ph.D., Instituto de Desarrollo Infantil Frank Porter Graham, Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, Chapel Hill, NC. La Dra. Wong es investigadora científica en el Instituto de Desarrollo Frank Porter Graham de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill y profesora adjunta de Intervención Temprana y Educación Especial para la Primera Infancia en la Universidad Estatal de California, Los Ángeles. Su investigación se centra en niños pequeños con o en riesgo de autismo y otros retrasos en el desarrollo y sus familias.
Yvonne Bruinsma, Ph.D., BCBA-D, In STEPPS y In STEPPS Academy, Irvine, CA. La Dra. Bruinsma es CEO y fundadora de In STEPPS y In STEPPS Academy en Irvine, California, una agencia de salud conductual y una escuela privada sin fines de lucro para niños con autismo en California. Es Analista de Comportamiento Certificada por la Junta y obtuvo su doctorado en educación especial, discapacidades del desarrollo y estudios de riesgo en 2004. Ha trabajado con familias y ha enseñado a otros cómo trabajar con familias utilizando estrategias NDBI durante más de 20 años. El objetivo de Yvonne es combinar la investigación y la realidad en el tratamiento de la más alta calidad en un entorno comunitario.
Laura Schreibman, Ph.D., Profesora Distinguida de Psicología, Universidad de California, San Diego (UCSD), 9500 Gilman Drive, La Jolla, California 92093. La Dra. Laura Schreibman dirige el Programa de Investigación de Intervención del Autismo de la UCSD, un programa de investigación financiado con fondos federales que se centra en el análisis experimental y el tratamiento del autismo. Co-desarrolladora del Entrenamiento de Respuesta Pivotal, sus intereses generales de investigación incluyen estrategias de intervención conductual naturalistas, desarrollo de protocolos de tratamiento individualizados, análisis de déficits de lenguaje y atención, generalización del cambio de comportamiento, capacitación de padres y cuestiones de evaluación. Es autora de tres libros y más de 120 artículos de investigación y capítulos de libros.
Aubyn C. Stahmer, Ph.D., BCBA, Investigadora Científica, Psicóloga, Rady Children's Hospital, 3020 Children'sWay, MC5033, San Diego, California 92123. La Dra. Stahmer es investigadora científica y psicóloga clínica en el Rady Children's Hospital y en el Child and Adolescent Services Research Center. Ha publicado muchos artículos académicos sobre inclusión y servicios de intervención temprana en el área del autismo. Sus intereses actuales incluyen el estudio de los sistemas de intervención temprana para niños con autismo y la traducción de prácticas basadas en la evidencia a entornos comunitarios.
Aritz Aranbarri, Ph.D., The MIND Institute, University of California (UC) Davis Medical Center, Sacramento, CA. El Dr. Aranbarri es un psicólogo clínico licenciado especializado como neuropsicólogo del desarrollo (terapeuta certificado por el modelo Early Start Denver) y tiene un doctorado en epidemiología ambiental y neurodesarrollo temprano. Recibió formación postdoctoral en Investigación Comunitaria de Intervención Temprana del Autismo en el Instituto MIND de UC Davis, bajo la tutoría de la Dra. Aubyn C. Stahmer, y ahora coordina la investigación del autismo en el Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona.
Lauren Brookman-Frazee, Ph.D., Departamento de Psiquiatría de San Diego, Universidad de California, La Jolla, CA. La Dra. Brookman-Frazee es Profesora de Psiquiatría en la Universidad de California, San Diego, Directora Asociada del Centro de Investigación de Servicios para Niños y Adolescentes, y Directora de Investigación en el Instituto de Descubrimiento del Autismo en el Hospital Infantil Rady de San Diego. Se especializa en intervenciones mediadas por padres para niños con trastorno del espectro autista (TEA) y otros problemas de desarrollo y salud mental. La investigación de la Dra. Brookman-Frazee implica asociarse con líderes, proveedores y familias de sistemas de salud mental y educación para desarrollar, probar e implementar intervenciones basadas en la evidencia en entornos comunitarios y escolares.
Geraldine Dawson, Ph.D., Departamentos de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento, Pediatría y Psicología y Neurociencia, Universidad de Duke, Durham, NC. La Dra. Dawson es Profesora en los Departamentos de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento, Pediatría y Psicología y Neurociencia de la Universidad de Duke. Es expresidenta de la Sociedad Internacional para la Investigación del Autismo y miembro del Comité Coordinador Interinstitucional del Autismo. Es directora del Centro de Autismo y Desarrollo Cerebral de Duke, un centro interdisciplinario de investigación y tratamiento del autismo, y presidenta del Comité de Gobernanza de la Facultad del Instituto Duke para las Ciencias del Cerebro. La Dra. Dawson es directora de un Premio del Centro de Excelencia en Autismo de los Institutos Nacionales de Salud en Duke, centrado en comprender la detección temprana, las bases neurales y el tratamiento del autismo y el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. La Dra. Dawson ha publicado extensamente sobre la detección temprana, la función cerebral y el tratamiento del autismo. Con Sally Rogers, desarrolló el Modelo de Inicio Temprano de Denver, una intervención conductual temprana integral para niños pequeños con autismo. Completó un doctorado en psicología del desarrollo/clínica infantil en la Universidad de Washington y una pasantía clínica en la Universidad de California, Los Ángeles.
Amy L Donaldson, Ph.D., CCC-SLP, es profesora asociada en el Departamento de Ciencias del Habla y la Audición de la Universidad Estatal de Portland. Su investigación se centra ampliamente en la comunicación social y la percepción de la competencia social en personas con trastorno del espectro autista e individuos neurotípicos. La Dra. Donaldson examina la eficacia de la intervención, el desarrollo pre y post profesional, la influencia del contexto en el rendimiento y las experiencias de los individuos neurodivergentes en diferentes contextos.
Rachel K. Earl, Ph.D., Seattle Children's Hospital, Seattle, WA. La Dra. Earl obtuvo su doctorado en psicología escolar en la Universidad de Washington. Actualmente es becaria postdoctoral en el Centro de Autismo del Hospital Infantil de Seattle, especializada en el diagnóstico y tratamiento del TEA.
Departamento de Psicología, Universidad Estatal de Michigan (MSU), East Lansing, MI. La Sra. Frost es candidata a doctora en psicología clínica en la MSU y miembro del Laboratorio de Investigación del Autismo de la MSU. Su investigación se centra en la medición de la respuesta y la implementación de la intervención, así como en la comprensión de los elementos comunes de las Intervenciones Conductuales de Desarrollo Naturalista (NDBI).
Kyle M. Frost, M.A., Departamento de Psicología, Universidad Estatal de Michigan (MSU), East Lansing, MI. La Sra. Frost es candidata a doctora en psicología clínica en la MSU y miembro del Laboratorio de Investigación del Autismo de la MSU. Su investigación se centra en la medición de la respuesta y la implementación de la intervención, así como en la comprensión de los elementos comunes de las Intervenciones Conductuales de Desarrollo Naturalista (NDBI).
Grace W. Gengoux, Ph.D., BCBA-D, División de Psiquiatría Infantil y Adolescente, Departamento de Psiquiatría, Facultad de Medicina de la Universidad de Stanford, Stanford, CA. La Dra. Gengoux es psicóloga clínica y Analista de Comportamiento Certificada por la Junta que dirige el Programa de Intervención del Autismo dentro del Centro de Autismo de Stanford en el Hospital Infantil Lucile Packard. La Dra. Gengoux recibió su Ph.D. en Psicología Clínica de la Universidad de California Santa Bárbara y completó su pasantía clínica y beca postdoctoral en el Yale Child Study Center. Su investigación se centra específicamente en el desarrollo y la evaluación de las NDBI para niños pequeños con TEA. Las publicaciones anteriores de la Dra. Gengoux se han centrado en modelos para mejorar la comunicación funcional y el desarrollo social y para proporcionar una capacitación efectiva para padres.
Laura J. Hall, Ph.D., Departamento de Educación Especial, Universidad Estatal de San Diego, San Diego, CA. La Dra. Hall es Profesora y Jefa de Educación Especial en la Universidad Estatal de San Diego. Ha trabajado con personas con TEA y sus familias durante más de 35 años. El enfoque de su investigación y enseñanza ha sido la transferencia de la investigación a la práctica, o la facilitación de la implementación de prácticas basadas en la evidencia mediante el apoyo a educadores y paraeducadores. Es autora del libro de texto ampliamente utilizado, Trastornos del Espectro Autista: De la Teoría a la Práctica (2009, Pearson).
Director, Centro de Autismo MarcusChildren's Healthcare of Atlanta y Facultad de Medicina de la Universidad de Emory
Brooke Ingersoll, Ph.D., BCBA-D, Universidad Estatal de Michigan (MSU), East Lansing, MI. La Dra. Ingersoll es profesora asociada de psicología clínica en la MSU, donde es directora del Laboratorio de Investigación del Autismo de la MSU. También es psicóloga licenciada y analista de comportamiento certificada por la junta. La investigación de la Dra. Ingersoll se centra en el desarrollo, la evaluación y la difusión de intervenciones de comunicación social para personas con TEA. Ha publicado múltiples artículos en revistas revisadas por pares y capítulos de libros sobre TEA y es coautora de Enseñanza de la comunicación social a niños con autismo (con A. Dvortcsak; 2010, Guilford Press), un plan de estudios de capacitación para padres de NDBI para niños con TEA.
Allison B. Jobin, Ph.D., BCBA-D, Centro de Investigación de Servicios para Niños y Adolescentes, Departamento de Psiquiatría, Universidad de California, San Diego, Hospital Infantil Rady de San Diego, San Diego, CA. La Dra. Jobin es psicóloga clínica licenciada y analista de comportamiento certificada por la junta en el Instituto de Descubrimiento del Autismo del Hospital Infantil Rady de San Diego y gerente de estudio en el Departamento de Psiquiatría de la Universidad de California, San Diego, y el Centro de Investigación de Servicios para Niños y Adolescentes. La Dra. Jobin tiene más de 15 años de experiencia en la entrega, supervisión y evaluación de intervenciones basadas en la evidencia para niños con TEA y sus familias. Se especializa en modelos de tratamiento mediados por los padres y NDBI. Su enfoque de investigación incluye la evaluación y mejora del tratamiento para niños con TEA, así como métodos para una implementación efectiva en entornos comunitarios.
Elizabeth A. Karp, M.S., Departamento de Psicología, Universidad de Washington, Seattle, WA. La Sra. Karp es candidata a doctora en psicología infantil en la Universidad de Washington. Le apasiona identificar formas de brindar atención centrada en la familia a las familias con un niño con TEA. Está particularmente interesada en las experiencias de los cuidadores mientras implementan intervenciones con sus hijos pequeños.
Rosy Matos Bucio, Ph.D., BCBA-D, Santa Barbara SELPA, Santa Barbara, CA. La Dra. Matos Bucio es una Analista de Comportamiento Certificada por la Junta que completó su formación doctoral en 2005 en la Universidad de California, Santa Bárbara. Durante más de 20 años, su investigación y práctica profesional se han centrado en el uso de las estrategias motivacionales de las NDBI para apoyar a individuos con TEA a lo largo de la vida y difundir las mejores prácticas a familias y profesionales.
Erin McNerney, Ph.D., BCBA-D, En STEPPS y McNerney & Associates, Irvine, CA. La Dra. McNerney es psicóloga clínica licenciada y Analista de Conducta Certificada por la Junta Doctoral, especializada en TEA, discapacidades del desarrollo y problemas de conducta. Ha dedicado las últimas dos décadas a enseñar e implementar el Tratamiento de Respuesta Pivotal (PRT) y a brindar capacitación conductual para padres. Actualmente ofrece evaluación y terapia psicológica para apoyar las necesidades de salud mental de las personas con TEA y sus familias.
Melina Melgarejo, Ph.D., Universidad Estatal de San Diego, San Diego, CA. La Dra. Melgarejo recibió su doctorado en educación con énfasis en educación especial, discapacidades y estudios de riesgo de la Universidad de California, Santa Bárbara. Es becaria postdoctoral en la Universidad Estatal de San Diego y en el Centro de Investigación de Servicios para Niños y Adolescentes. Actualmente participa en investigaciones sobre los factores multinivel que afectan el uso de prácticas basadas en la evidencia para niños con TEA dentro de las escuelas.
Jennifer Reinehr, Psy.D., Centro TEACCH, Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, Chapel Hill, NC. La Dra. Reinehr es profesora clínica asistente y psicóloga en el Centro TEACCH de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Está especializada en el diagnóstico y la evaluación del desarrollo de niños pequeños con TEA. Durante más de 10 años, ha brindado supervisión clínica a un programa preescolar integrado para niños pequeños con y sin TEA. La Dra. Reinehr continúa trabajando en la aplicación práctica de prácticas basadas en la evidencia en los entornos naturales de los individuos.
Sarah R. Rieth, Ph.D., BCBA-D, Centro de Investigación de Servicios para Niños y Adolescentes, Departamento de Desarrollo Infantil y Familiar, Universidad Estatal de San Diego, San Diego, CA. La Dra. Rieth es Profesora Asistente de Desarrollo Infantil y Familiar en la Universidad Estatal de San Diego e investigadora en el Centro de Investigación de Servicios para Niños y Adolescentes. Recibió su doctorado del Departamento de Psicología de la UCSD en 2012. Su investigación se centra en la intervención para niños con TEA y sus familias y en la prestación de intervenciones de alta calidad en entornos comunitarios. La Dra. Rieth es psicóloga clínica licenciada y se especializa en la capacitación de otros y en la prestación de intervenciones para niños con TEA, de 12 meses a 10 años. Su trabajo actual implica la capacitación de proveedores comunitarios para brindar intervenciones mediadas por los padres y el examen de los resultados de los estudiantes de ensayos comunitarios de modelos de tratamiento basados en la evidencia.
Matthew J. Segall, Ph.D., Centro de Autismo Emory, Facultad de Medicina de la Universidad de Emory, Atlanta, GA. El Dr. Segall es Director de Programa de Educación y Servicios de Transición en el Centro de Autismo Emory, así como Profesor Asistente de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento en la Facultad de Medicina de la Universidad de Emory. Es psicólogo licenciado en el Estado de Georgia. El Dr. Segall completó su licenciatura en psicología en la Universidad de Virginia y su doctorado en psicología escolar en la Universidad de Georgia. Su pasantía predoctoral y su beca postdoctoral se completaron en el Centro de Autismo Emory, mientras también completaba una beca en la Universidad Estatal de Georgia en el programa Georgia LEND (Liderazgo en Educación en Discapacidades del Neurodesarrollo). Los intereses profesionales del Dr. Segall incluyen la capacitación de educadores y profesionales, el apoyo a estudiantes en entornos educativos inclusivos y la planificación de la transición.
Jessica Suhrheinrich, Ph.D., Departamento de Educación Especial, Universidad Estatal de San Diego, San Diego, CA. La Dra. Suhrheinrich es profesora asistente de educación especial en la Universidad Estatal de San Diego e investigadora en el Centro de Investigación de Servicios para Niños y Adolescentes. En general, su investigación tiene como objetivo mejorar los servicios comunitarios para niños con TEA.
Jennifer B. Symon, Ph.D., BCBA, Educación Especial y Orientación, Universidad Estatal de California, Los Ángeles, Los Ángeles, CA. La Dra. Symon es profesora en la División de Educación Especial y Orientación de la Universidad Estatal de California, Los Ángeles. Coordina los programas de TEA y es Analista de Comportamiento Certificada por la Junta. Sus intereses de investigación incluyen intervenciones para padres, maestros, paraprofesionales y compañeros que apoyan a estudiantes con TEA.