Descripción
Cuando los estudiantes de K-12 usan la comunicación aumentativa y alternativa (CAA), ¿qué pueden hacer los SLP y los educadores para asegurar los mejores resultados académicos y sociales? Lo descubrirán en esta guía accesible, la clave de todo profesional para ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades lingüísticas y de lectoescritura que conducen a un mayor rendimiento académico y relaciones positivas con sus compañeros.
Una guía imprescindible para educadores y logopedas que brindan apoyo a la comunicación, este libro responde preguntas urgentes sobre cómo trabajar con estudiantes que usan CAA y ayuda a los maestros a satisfacer hábilmente las necesidades de los estudiantes mientras cumplen con las exigencias de su currículo. Los educadores en formación y en servicio y los logopedas que trabajan con ellos aprenderán a
- colaborar eficazmente para mejorar los resultados de los estudiantes que usan CAA
- determinar las necesidades de los estudiantes a través de evaluaciones de lectura, escritura y lenguaje efectivas y continuas
- desarrollar PEI basados en las metas de lenguaje, comunicación y lectoescritura de cada niño
- ayudar a los estudiantes a ir más allá de la alfabetización emergente y desarrollar las habilidades que la investigación identifica como claves para el éxito en la lectura
- cumplir con los requisitos de IDEA adaptando el currículo general para que todos los estudiantes participen y logren sus objetivos
- apoyar el uso exitoso de diversas tecnologías CAA por parte de los estudiantes, como tableros de comunicación, software de predicción de palabras y dispositivos generadores de voz
- complementar la instrucción en el aula con apoyos visuales y orales para estudiantes con necesidades de CAA
- promover relaciones sociales positivas y amistades entre estudiantes que usan CAA y sus compañeros
Para brindar a los estudiantes que usan CAA el mejor apoyo, los lectores obtendrán descripciones claras de técnicas de instrucción, pautas para adaptaciones curriculares y herramientas prácticas y ayudas visuales como planes de intervención modelo, formularios de análisis de tareas y cuadros de ejemplos de adaptaciones.
Equilibrando estrategias prácticas con investigación actualizada, este libro desbloquea las habilidades de lenguaje y lectoescritura para niños que usan CAA y sienta las bases para el éxito escolar y social a largo plazo.
Prácticamente Hablando es parte de la Serie de Comunicación Aumentativa y Alternativa.
Autor: Gloria Soto
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 22/01/2009
Páginas: 360
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 1.37 libras
Tamaño: 10.00 alto x 7.17 ancho x 0.75 profundidad
ISBN13: 9781557669513
ISBN10: 1557669511
Categorías BISAC:
- Educación | Educación Especial | Trastornos de la Comunicación
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Lectura y Fonética
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Artes del Lenguaje
Acerca del Autor
Beth E. Foley, Ph.D., CCC-SLP, Profesora y Jefa del Departamento de Trastornos de la Comunicación y Educación para Sordos, Universidad Estatal de Utah
Durante más de 2 décadas, la carrera de la Dra. Foley se ha centrado en el uso de tecnología de asistencia para mejorar los resultados educativos, sociales y vocacionales para individuos con necesidades complejas de comunicación. Los principales intereses de investigación de la Dra. Foley son el desarrollo del lenguaje y la lectoescritura en niños con necesidades complejas de comunicación, y la inclusión de estudiantes que usan CAA en entornos de educación general. Sus numerosas publicaciones, presentaciones en conferencias y talleres sobre estos temas comunican la necesidad crítica de integrar las mejores prácticas en AT/CAA, lenguaje e intervención de lectoescritura en la programación educativa para estudiantes con discapacidades significativas.
David A. Koppenhaver, Ph.D., Profesor, Departamento de Educación en Lectura y Educación Especial, Appalachian State University
David A. Koppenhaver es Profesor en el Departamento de Educación en Lectura y Educación Especial de la Appalachian State University. La investigación del Dr. Koppenhaver se centra en la lectoescritura en individuos con discapacidades significativas, incluidos aquellos con necesidades complejas de comunicación. Él y David Yoder cofundaron el Centro para la Alfabetización y Estudios de la Discapacidad en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill en 1990.Janice Light, Ph.D., es Profesora en el Departamento de Trastornos de la Comunicación en la Universidad Estatal de Pensilvania. Participa activamente en investigación, preparación de personal y prestación de servicios en el área de la comunicación aumentativa y alternativa (CAA). Su interés principal ha sido profundizar la comprensión del desarrollo de la competencia comunicativa y la autodeterminación por parte de individuos que requieren CAA.
La Dra. Light es la investigadora principal en varias subvenciones de investigación financiadas con fondos federales para mejorar los resultados para individuos con discapacidades de comunicación significativas mediante el uso de comunicación aumentativa y alternativa. Es una de las directoras de proyectos en el Centro de Investigación de Ingeniería de Rehabilitación de Comunicación Aumentativa y Alternativa (AAC-RERC), un consorcio de investigación virtual financiado por el Instituto Nacional de Discapacidad e Investigación de Rehabilitación.
En 1996, la Dra. Light fue reconocida como la Profesora Distinguida Don Johnston por la Sociedad Internacional de Comunicación Aumentativa y Alternativa por su liderazgo en el campo de la CAA. En 1999, recibió el Premio Dorothy Jones Barnes a la Enseñanza Sobresaliente en la Universidad Estatal de Pensilvania.
David B. McNaughton, Ph.D., imparte cursos de comunicación aumentativa, tecnología de asistencia y habilidades de colaboración para trabajar con padres y miembros del equipo educativo. Está especialmente interesado en el desarrollo y la evaluación de materiales educativos en línea para desarrollar capacidades en la prestación de servicios de CAA. Los intereses de investigación del Dr. McNaughton incluyen la instrucción de lectoescritura para individuos que dependen de la CAA y los apoyos de empleo para individuos con discapacidades graves.
Gloria Soto, Ph.D., es profesora titular en el Departamento de Educación Especial y Trastornos de la Comunicación de la Universidad Estatal de San Francisco. Tiene una amplia experiencia sirviendo a estudiantes con necesidades de CAA en entornos escolares. Sus áreas de investigación se centran en intervenciones para apoyar el desarrollo académico, lingüístico y social de estudiantes con necesidades de CAA en aulas de educación general y otros entornos escolares.
Carole Zangari, Ph.D., CCC-SLP, es profesora de habla, lenguaje y trastornos de la comunicación en la Escuela de Educación y Servicios Humanos Fischler de la Nova Southeastern University, donde dirige el Instituto Tyler. La Dra. Zangari imparte una variedad de clases de CAA a estudiantes de maestría y doctorado y a profesionales en ejercicio en la especialización de AAC postmaestría. Además de la CAA, la Dra. Zangari tiene intereses en el área de la enseñanza en línea y el apoyo a las familias y equipos que atienden a niños con dificultades significativas de comunicación.
David R. Beukelman, Ph.D. es el Profesor Barkley de Trastornos de la Comunicación en la Universidad de Nebraska-Lincoln, Director de Investigación y Educación de la División de Trastornos de la Comunicación, Instituto Munroe/Meyer de Genética y Rehabilitación en el Centro Médico de la Universidad de Nebraska, un socio de investigación en el Centro de Ingeniería y Rehabilitación e Investigación en Comunicación Aumentativa y Alternativa, y un investigador senior en el Instituto de Ciencia e Ingeniería de Rehabilitación en el Hospital de Rehabilitación Madonna. Con Pat Mirenda, fue coautor del libro de texto, Comunicación Aumentativa y Alternativa: Manejo de Trastornos de la Comunicación Severos en Niños y Adultos. Se desempeñó como editor de la Revista de Comunicación Aumentativa y Alternativa durante cuatro años.
Joe Reichle, Ph.D., Profesor, Ciencias del Habla, Lenguaje y Audición, 115 Shevlin Hall, 164 Pillsbury Drive Southeast, Universidad de Minnesota, Minneapolis, Minnesota 55455
El Dr. Joe Reichle ocupa cargos en los Departamentos de Ciencias del Habla, Lenguaje y Audición y Psicología Educativa de la Universidad de Minnesota. Es un experto reconocido internacionalmente en las áreas de comunicación aumentativa e intervención de comunicación para personas con discapacidades del desarrollo significativas y ha escrito más de 100 artículos y capítulos. El Dr. Reichle ha coeditado 10 libros centrados en sus áreas de especialización. Se ha desempeñado como coeditor de la revista principal (Journal of Speech-Language-Hearing Research) de la Asociación Americana de Habla, Lenguaje y Audición. El Dr. Reichle fue ex Presidente Asociado del Departamento de Ciencias del Habla, Lenguaje y Audición. Durante sus 33 años de carrera, ha servido como PI, co-PI e investigador en numerosos proyectos financiados con fondos federales. Actualmente, es el Director del Programa de Capacitación de Liderazgo en Discapacidades del Neurodesarrollo de la Universidad de Minnesota.
Lynn Ahlgrim-Delzell, Ph.D., Los intereses de investigación de la Dra. Ahlgrim-Delzell incluyen la instrucción y evaluación de la lectoescritura y los métodos de investigación para poblaciones de baja incidencia. Tiene más de 30 años de experiencia trabajando con individuos con discapacidad severa en diversas capacidades.
Cathy Binger, M.S., CCC-SLP, es patóloga del habla y lenguaje y escritora creativa. Obtuvo su licenciatura en la Universidad Estatal de Pensilvania y su maestría en la Universidad de Wyoming. Desde que se graduó, ha trabajado en entornos hospitalarios, universitarios y preescolares, brindando servicios a personas con discapacidades de la comunicación, incluidos aquellos que requieren CAA. En 1994, regresó a la Universidad Estatal de Pensilvania y aceptó un puesto como asistente de investigación, trabajando con Janice C. Light en una subvención para investigar prácticas ejemplares para desarrollar la competencia comunicativa de individuos que usan CAA. Cathy Binger vive actualmente en Laramie, Wyoming, y está escribiendo su primera novela.
June E. Downing, Ph.D., fue una líder nacional en el campo de la educación especial que centró su experiencia, tiempo y energía en investigar las mejores prácticas y abogar por las personas con discapacidades severas y múltiples. Fue una promotora inquebrantable de la educación inclusiva, considerando el acceso al programa de educación general y a compañeros sin discapacidades como la mejor práctica, así como un tema de igualdad social y derechos civiles. La Dra. Downing fue una académica excepcionalmente productiva que publicó numerosos artículos, capítulos, monografías y libros de texto que se centran en la educación y la inclusión de estudiantes con discapacidades severas y múltiples. Sus publicaciones son utilizadas por muchos educadores y padres para aprender cómo proporcionar educación de calidad en aulas inclusivas a estudiantes con discapacidades severas y múltiples. La Dra. Downing brindó numerosas capacitaciones de desarrollo profesional en muchas regiones del mundo y fue oradora principal en varias conferencias nacionales e internacionales. Era conocida por sus presentaciones y talleres prácticos, estimulantes y humorísticos. La carrera de la Dra. Downing en el campo de la educación especial comenzó como maestra de estudiantes con discapacidades visuales y múltiples, incluida la sordoceguera. Fue profesora asociada en la Universidad de Arizona en Tucson y profesora en la Universidad Estatal de California, Northridge (CSUN). Dirigió o codirigió varios proyectos de preparación de personal, investigación a la práctica y asistencia técnica financiados con fondos federales y estaba comprometida con la preparación de maestros excepcionales y altamente calificados, cuyo papel veía como agentes de cambio para el futuro. A través de la enseñanza y la guía práctica de la Dra. Downing, sus estudiantes desarrollaron una pasión por la enseñanza y un fuerte compromiso con el apoyo a vidas de calidad para los estudiantes con discapacidades y sus familias. Mientras estuvo en CSUN, la Dra. Downing contribuyó al desarrollo de la Escuela Charter del Instituto CHIME y fue fundamental en sus prácticas educativas inclusivas de alta calidad. La Dra. Downing sirvió en la Junta Directiva Nacional de TASH durante seis años y fue expresidenta de Cal-TASH y AZ-TASH (los capítulos estatales de California y Arizona de TASH). También se desempeñó como editora asociada de Investigación y Prácticas para Personas con Discapacidades Severas. La Dra. Downing se jubiló de CSUN en 2007 y regresó a Tucson, donde vivió hasta su muerte en julio de 2011. Su espíritu indomable, pasión y determinación han sido una fuerza impulsora en nuestro campo, y su trabajo continúa inspirando y creando resultados de aprendizaje positivos y exitosos para los estudiantes.
Karen A. Erickson, Ph.D., Profesora Distinguida David E. y Dolores J. Yoder, Directora, Centro para la Alfabetización y Estudios de la Discapacidad, Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill
Karen A. Erickson es Profesora Distinguida Yoder y Directora del Centro para la Alfabetización y Estudios de la Discapacidad en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Exmaestra de niños con discapacidades significativas, la investigación actual de la Dra. Erickson aborda la evaluación e intervención de la lectoescritura y la comunicación para estudiantes con una variedad de discapacidades, incluidas las discapacidades significativas. La Dra. Erickson es codesarrolladora de la biblioteca en línea Tar Heel Reader de libros accesibles para lectores principiantes, así como de varias otras tecnologías de asistencia, aprendizaje y comunicación.Krista M. Wilkinson, Ph.D., es profesora en la Universidad Estatal de Pensilvania y miembro de la Asociación Americana de Habla, Lenguaje y Audición. Fue Editora/Editora en Jefe del American Journal of Speech-Language Pathology de 2012 a 2016. La investigación actual de la Dra. Wilkinson aplica las herramientas de la neurociencia, en particular las tecnologías de seguimiento ocular automatizado, para comprender el procesamiento visual y cognitivo de individuos con discapacidades severas, con el objetivo de utilizar esta información para optimizar las intervenciones de comunicación aumentativa y alternativa visual utilizadas para apoyar su funcionamiento comunicativo.