Descripción
El propósito de este manual es abordar la necesidad de que los equipos educativos desarrollen los entornos menos restrictivos apropiados en los entornos de educación general. El manual proporciona herramientas sistemáticas y cuantificables que permitirán a los equipos educativos evaluar su propia filosofía, entornos, necesidades individuales de los estudiantes, así como el apoyo individual del personal y de los compañeros.
A menudo es la falta de "preparación" lo que genera frustración en los administradores, educadores, padres y, sobre todo, en los estudiantes. La planificación y preparación cuidadosas son fundamentales al colocar a un estudiante con una discapacidad en el entorno menos restrictivo o en un entorno "inclusivo". Con frecuencia, solo se utiliza la observación para preparar la ubicación inclusiva. Este manual ofrece a los educadores herramientas informales para evaluar de manera cuantificable los entornos y apoyos inclusivos. Aunque todas estas herramientas fueron desarrolladas originalmente para estudiantes con un trastorno del espectro autista, han demostrado ser efectivas con estudiantes que tienen otras discapacidades.
El Capítulo 1 proporciona al lector un protocolo para desarrollar una visión compartida entre el personal escolar. Es muy importante que la comunidad escolar comparta la misma comprensión del entorno menos restrictivo o la "inclusión" y todo lo que ello implica. Se describen actividades y sugerencias para la sensibilización del personal.
Los cinco capítulos siguientes abordan el acrónimo R.E.A.D.Y. del título.
El Capítulo 2 aborda la R. al proporcionar una lista de verificación para evaluar la "preparación" del estudiante con discapacidades para participar como estudiante en el entorno inclusivo. La lista de verificación determina las expectativas para un estudiante promedio y luego determina qué habilidades requieren instrucción adicional, adaptaciones y/o modificaciones para una participación exitosa. También ofrece estrategias de instrucción y sugerencias curriculares.
El Capítulo 3 trata sobre la E. que significa el "entorno" para la instrucción. Se presenta una lista de verificación llamada V.E.S.T. para evaluar el "entorno" para la instrucción. El acrónimo representa las cuatro áreas que son necesarias para optimizar el aprendizaje de los estudiantes con trastornos del espectro autista y otras discapacidades de atención y aprendizaje relacionadas. Los maestros de educación general informan que al abordar sistemáticamente estos factores ecológicos, los estudiantes con otras diferencias de aprendizaje como TDA y TDAH han demostrado mejoras en sus habilidades para prestar atención y participar en la instrucción.
En el Capítulo 4, la A. explica cómo "acomodar" las diferencias académicas y de aprendizaje. Las adaptaciones y modificaciones son una parte obligatoria del Plan Educativo Individual (IEP). Una lista de verificación simple aclara las preguntas que un equipo del IEP podría tener. La lista de verificación apoya la colaboración entre los maestros de educación general y especial y proporciona una comprensión compartida de las necesidades del estudiante.
El Capítulo 5 cubre la D. que significa "determinar" los niveles de apoyo para el estudiante incluido. A menudo, la mayor necesidad de apoyo del estudiante se interpreta como la necesidad de un adulto adicional en el aula o un ayudante 1:1. El Capítulo 5 describe un procedimiento de 3 pasos que se puede utilizar para determinar las áreas específicas de necesidad y cuándo se requiere el apoyo.
El Capítulo 6 aborda la Y. o "tus" apoyos naturales entre compañeros. Como revela la investigación, los compañeros de clase pueden ser un recurso y un apoyo para los estudiantes incluidos. La investigación también señala que con una capacitación específica y una conciencia del estudiante incluido, el compañero típico puede ayudar a enseñar habilidades sociales y académicas. Este capítulo analiza una estrategia para desarrollar la conciencia y la base para la amistad.
Cada capítulo puede usarse por separado o implementarse de forma lineal. Se recomienda que el protocolo descrito en el Capítulo 1 siempre se facilite para construir la base de una visión compartida de la educación inclusiva.
Author: Kandis Lighthall
Publisher: Abta Publications & Products
Published: 04/28/2017
Pages: 224
Binding Type: Paperback
Weight: 0.67lbs
Size: 9.00h x 6.00w x 0.47d
ISBN13: 9780976151760
ISBN10: 0976151766
BISAC Categories:
- Education | Special Education | Developmental & Intellectual Disabilitie
- Education | Special Education | Behavioral, Emotional & Social Disabilit
This title is not returnable