Descripción
Los estudiantes multilingües en los grados K-12 a menudo son sobreidentificados o subidentificados para la educación especial. La tercera edición de este texto innovador ofrece una mejor manera de satisfacer las necesidades de los estudiantes multilingües: creando un sistema de apoyo multinivel (MTSS) cultural y lingüísticamente sensible e implementando un continuo de servicios que satisfaga las necesidades de todo el niño.
Alejándose de las formas tradicionales en que las escuelas abordan las necesidades de los estudiantes que experimentan desafíos, la nueva edición de este texto adopta un enfoque basado en las fortalezas para apoyar a los estudiantes multilingües y se enfoca en los problemas complejos que afectan el desarrollo de un estudiante multilingüe. Los capítulos se han actualizado completamente para reflejar las últimas mejores prácticas y se han reorganizado para alinearse mejor con el MTSS. Los educadores y otros profesionales escolares estarán completamente preparados para:
- Formar equipos MTSS colaborativos que combinen la experiencia diversa de los miembros del personal.
- Evaluar y mejorar el entorno de aprendizaje para estudiantes multilingües.
- Recopilar datos extensos sobre seis factores críticos en la vida hogareña y escolar de los estudiantes, desde experiencias escolares previas hasta factores transculturales.
- Evaluar auténticamente las fortalezas de los estudiantes multilingües.
- Crear un continuo de servicios que aborde las necesidades individuales de cada estudiante.
- Planificar instrucción e intervención efectivas utilizando una perspectiva multilingüe.
- Monitorear la efectividad de las estrategias de apoyo y la programación para estudiantes multilingües.
CARACTERÍSTICAS PRÁCTICAS:
- Actividades de equipo de MTSS para apoyar el aprendizaje profesional.
- Plantillas, una escala de calificación y otras herramientas reproducibles.
- Ejemplos del mundo real del campo.
- Preguntas de discusión para ayudar a los equipos a aplicar los conceptos a su propia población estudiantil.
Autor: Else Hamayan, Barbara Marler, Cristina Sánchez-López
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 16/08/2022
Páginas: 306
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 1.00lbs
Tamaño: 11.20h x 9.50w x 0.80d
ISBN13: 9781681256283
ISBN10: 1681256282
Categorías BISAC:
- Educación | Educación Bilingüe
- Educación | Educación Especial | General
- Estudio de Idiomas Extranjeros | Inglés como Segundo Idioma
Acerca del autor
Else Hamayan es psicóloga, consultora en educación de idiomas y ex directora del Illinois Resource Center en Arlington Heights. Asesora a maestros y administradores a nivel nacional e internacional en temas de aprendizaje de un segundo idioma, educación especial, aprendizaje cultural, biliteracidad e instrucción bilingüe. Es coeditora de English Language Learners at School: A Guide for Administrators (con Rebecca Field). También es coautora de Special Education Considerations for English Language Learners: Delivering a Continuum of Services (con Marler, Sánchez-López y Damico), Dual Language Instruction from A to Z (con Nancy Cloud y Fred Genesee), y CLIL in Context: Practical Guidance for Educators (con Fred Genesee).
Desde que llegó al Illinois Resource Center (IRC) en Arlington Heights, se ha desempeñado como consultora principal de la Junta de Educación del Estado de Illinois en el área de Centros para Recién Llegados, coordinó el Proyecto READ WELL (un programa de desarrollo profesional del Título III para maestros de educación general que trabajan con estudiantes de inglés en el noreste de Illinois), y asesoró a un grupo de instructores adjuntos que imparten el curso de posgrado, Evaluación de estudiantes de minorías lingüísticas. Marler también fue coautora de Consideraciones de educación especial para estudiantes de inglés: Ofreciendo un continuo de servicios, fue contratada como experta en asuntos de ELL por el Departamento de Justicia de EE. UU. y se desempeñó como desarrolladora principal de la serie de desarrollo de personal Perfect Match (un esfuerzo conjunto del IRC y World-Class Instructional Design and Assessment [WIDA]) centrado en el diseño de programas ELL basados en la investigación/evidencia. Su enfoque e intereses son el diseño/gestión de programas, la reforma/reestructuración de todo el sistema, la evaluación/valoración, la programación del Título III, la asociación con agencias comunitarias, la respuesta a la intervención (RtI) y la educación especial para estudiantes de minorías lingüísticas, estrategias de instrucción efectivas y esfuerzos escolares para reducir el conflicto cultural.Cristina Sánchez-Lópe es especialista en educación en el Illinois Resource Center (IRC) en Arlington Heights. Colabora con educadores en los Estados Unidos y Canadá en estudiantes de inglés (ELLs) y educación especial, matemáticas de escuela intermedia, alfabetización en todas las áreas de contenido, educación multilingüe, involucrar a los padres y apoyar a los educadores de preescolar que atienden a ELLs. Antes de llegar al IRC, enseñó en los niveles primario, secundario y universitario en los Estados Unidos y México.
Sánchez-López imparte cursos de posgrado en las áreas de lectura de ELL y los fundamentos de la educación de minorías lingüísticas. Ha estado trabajando extensamente con su colega, Theresa Young (SLP), colaborando con equipos de resolución de problemas escolares mientras apoyan a los ELLs.
Sánchez-López es coautora de Special Education Considerations for English Language Learners: Delivering a Continuum of Services. Fue coautora (junto con Barbara Marler) de Illinois Special Education Eligibility and Entitlement within an RtI Framework: A Guidance Document. También es autora de la Guía WIDA para el desarrollo de la respuesta a la instrucción e intervención (RtI2) cultural y lingüísticamente sensible para estudiantes de inglés, así como de varios artículos y capítulos sobre cómo abordar las necesidades de los ELLs.
Ella y su esposo han criado a su hija de forma bilingüe.