Escala de Observación de la Pirámide de Enseñanza (Tpitos(tm)) para Aulas de Bebés y Niños Pequeños, Edición de Investigación

Disponibles en paquetes de 5, estos son los formularios de 28 páginas necesarios para llevar a cabo la evaluación observacional de la Escala de Observación de la Pirámide de Enseñanza para Aulas de Bebés y Niños Pequeños (TPITOS™). Los primeros maestros y cuidadores de un niño desempeñan un papel vital en el apoyo al desarrollo socioemocional, y es por eso que cada vez más programas para bebés y niños pequeños basados en centros están adoptando el Modelo de la Pirámide basado en evidencia para Promover la Competencia Socioemocional en Bebés y Niños Pequeños. Si su programa es uno de ellos, TPITOS™ es la herramienta esencial que necesita para garantizar que los maestros de bebés y niños pequeños estén utilizando las prácticas del Modelo de la Pirámide con fidelidad.

Modelado a partir de la Herramienta de Observación de la Pirámide de Enseñanza (TPOT™) para Aulas Preescolares, TPITOS está diseñado para entornos de educación temprana que atienden a bebés y niños pequeños desde el nacimiento hasta los 3 años de edad. Centrándose en las prácticas de los maestros y las variables del entorno del aula, TPITOS mide qué tan bien el personal de su programa está fomentando relaciones receptivas y afectuosas con los niños y promoviendo un fuerte desarrollo socioemocional en sus primeros años.

Cómo funciona
Un administrador capacitado de TPITOS realiza una observación de aula de 2 horas, seguida de una entrevista con el maestro observado. El observador completa tres tipos de ítems: 1) Ítems de Observación (prácticas y factores ambientales observados durante la observación), 2) Ítems de Entrevista (prácticas puntuadas basándose en las respuestas del maestro durante la entrevista), y 3) Banderas Rojas (prácticas que no son consistentes con el Modelo de la Pirámide). Los resultados de TPITOS muestran a su programa qué prácticas del Modelo de la Pirámide se están implementando de manera efectiva, y en qué deben enfocarse los maestros para garantizar resultados socioemocionales positivos para bebés y niños pequeños.

TPITOS ayuda a los programas a:

• Garantizar la implementación efectiva del Modelo de la Pirámide basado en PBIS comprobado
• Apoyar los esfuerzos de desarrollo profesional en entornos para bebés y niños pequeños basados en centros
• Fortalecer las prácticas de maestros o cuidadores individuales, equipos de aula y programas completos
• Monitorear el éxito de las iniciativas de mejora de la calidad
• Construir una base para la competencia socioemocional en los críticos primeros años de vida

Vea nuestro seminario web grabado: Uso de TPITOS™ presentado por Kathryn M. Bigelow, Ph.D., y Dwight W. Irvin, Ph.D.

Más información sobre TPITOS

Consulte más recursos sobre cómo apoyar la competencia socioemocional de los niños con el Modelo de la Pirámide.

Autor: Kathryn M. Bigelow, Judith Carta, Dwight Wayland Irvin
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 24/09/2018
Páginas: 28
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.80 lbs
Tamaño: 11.00h x 8.50w x 0.30d
ISBN13: 9781681252414
ISBN10: 1681252414
Categorías BISAC:
- Educación | Evaluación y Medición

Acerca del Autor

Kathryn Bigelow, Ph.D., es Profesora Asistente de Investigación en el Juniper Gardens Children's Project en el Instituto de Estudios de la Vida en la Universidad de Kansas. Su investigación se centra en intervenciones para niños y familias cultural y lingüísticamente diversas que experimentan múltiples riesgos. Específicamente, su trabajo ha abordado el desarrollo del lenguaje temprano y socioemocional, y la traducción de intervenciones basadas en evidencia para padres, proveedores de cuidado, visitantes domiciliarios y proveedores de intervención temprana en programas de educación infantil tanto en centros como en el hogar. El trabajo de la Dra. Bigelow en estas áreas mantiene un énfasis en la fidelidad de la implementación y cómo la tecnología puede promover el compromiso y mejorar la implementación de intervenciones basadas en evidencia. Ha sido investigadora principal o co-investigadora principal en proyectos centrados en la promoción del lenguaje infantil y en el compromiso de los padres en visitas domiciliarias. Actualmente, dirige, con las Dras. Carta, Irvin y Hemmeter, un proyecto de investigación financiado por el Instituto de Ciencias de la Educación (IES) centrado en el desarrollo del Modelo de Pirámide para Bebés y Niños Pequeños, un modelo de tres niveles para promover resultados socioemocionales para bebés y niños pequeños, basado en el TPITOS.

Judith J. Carta, Ph.D., es Científica Senior en el Instituto de Estudios de la Vida, Profesora de Educación Especial y Directora Interina del Juniper Gardens Children's Project en la Universidad de Kansas. Su investigación se centra en el desarrollo de estrategias para minimizar los efectos de la pobreza en los resultados de los niños, el diseño de prácticas que los maestros y padres pueden usar para promover el aprendizaje temprano y el desarrollo socioemocional de los niños, métodos para monitorear el progreso de los niños pequeños y estrategias para promover la participación familiar en los programas de intervención temprana. Ha sido investigadora principal de varios proyectos y centros de investigación multisitio financiados por los Institutos Nacionales de Salud, el Instituto de Ciencias de la Educación y la Administración para Niños y Familias. Actualmente codirige un proyecto financiado por el IES para desarrollar el Modelo de Pirámide para Bebés y Niños Pequeños, un modelo de tres niveles para promover resultados socioemocionales para bebés y niños pequeños, basado en el TPITOS. Fue miembro del Panel Asesor Federal sobre Investigación y Evaluación de Head Start, la Comisión de la División de Educación Temprana sobre Prácticas Recomendadas, y se desempeñó como editora de Temas en Educación Especial para la Primera Infancia, así como en las juntas de numerosas revistas científicas. Recibió el Premio Mary E. McEvoy al Servicio en el Campo de la División de Educación Temprana.

Dwight W. Irvin, Ph.D., es Profesor Asistente de Investigación en el Juniper Gardens Children's Project en el Life Span Institute de la Universidad de Kansas Medical Center. Fue Becario Postdoctoral de Respuesta a la Intervención (RTI) en la Primera Infancia en el Juniper Gardens Children's Project y Becario Postdoctoral en el Departamento de Liderazgo Educativo de la Universidad de Kentucky. Su investigación se centra en el uso de sensores portátiles para comprender mejor la relación entre las interacciones adulto-niño y niño-compañero y la competencia social de los niños pequeños en riesgo o con discapacidades identificadas en el aula, el hogar y la comunidad.

Mary Louise Hemmeter, Ph.D., es Profesora en el Departamento de Educación Especial de la Universidad de Vanderbilt. Su investigación se centra en la instrucción efectiva, el desarrollo socioemocional, el comportamiento desafiante y la capacitación de maestros.

Ha sido investigadora principal (PI) o co-PI en numerosos proyectos financiados por los Departamentos de Educación y Salud y Servicios Humanos de EE. UU. A través de su trabajo en el Centro Nacional de Fundamentos Socioemocionales para la Educación Temprana y proyectos de investigación financiados por el Instituto de Ciencias de la Educación (IES), participó en el desarrollo del Modelo de Pirámide para Apoyar la Competencia Socioemocional en Niños Pequeños y el entrenamiento basado en la práctica, un modelo para apoyar a los maestros en la implementación de prácticas efectivas.

Actualmente es la PI en un proyecto de desarrollo financiado por el IES sobre apoyos a nivel de programa para implementar el Modelo de Pirámide, co-PI en un proyecto de desarrollo del IES sobre la implementación del Modelo de Pirámide en entornos para bebés y niños pequeños, y co-PI en un estudio de eficacia del IES que examina enfoques para apoyar a los maestros en la implementación de instrucciones integradas.

Es coautora del Currículo de Primera Infancia Connect4Learning y de la Herramienta de Observación de la Pirámide de Enseñanza (TPOT™). Fue coeditora del Journal of Early Intervention y Presidenta de la División de Educación Temprana (DEC) del Consejo para Niños Excepcionales. Recibió el Premio Merle B. Karnes al Servicio a la División y el Premio Mary McEvoy al Servicio en el Campo.