Descripción
de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas dirigidos por niños Todo lo que hace un niño tiene valor matemático, y estas
palabras son la esencia de esta tercera edición, completamente revisada y actualizada, de El niño pequeño y las matemáticas.
Basado en la investigación actual, este libro clásico se centra en cómo los maestros que trabajan
con niños de 3 a 6 años pueden encontrar y desarrollar las matemáticas inherentes a las ideas de los niños
de una manera lúdica y
intencional. Este recurso -
Ilustra, a través
de viñetas detalladas, cómo los conceptos matemáticos pueden explorarse en experiencias de aprendizaje planificadas
y en espacios informales. -
Destaca
la toma de decisiones instructivas en el momento y las interacciones entre el niño y el maestro que apoyan de manera significativa y dinámica
a los niños en la creación de conexiones matemáticas. -
Proporciona una
descripción general de lo que los niños saben sobre el conteo y las operaciones, las relaciones espaciales,
la medición y los datos, y los patrones y el álgebra. -
Ofrece ejemplos de
documentación informal y enfoques de evaluación que están integrados
en la práctica en el aula. Profundice su comprensión de cómo las matemáticas son una parte integral
de su aula durante todo el día, todos los días. ¡Incluye video
en línea!
Autor: Angela Chan Turrou, Nicholas C. Johnson, Megan L. Franke
Editorial: National Association for the Education of You
Publicado: 23/11/2021
Páginas: 128
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.70 libras
Tamaño: 10.70 alto x 8.20 ancho x 0.30 profundidad
ISBN13: 9781938113932
ISBN10: 1938113934
Categorías BISAC:
- Educación | Enseñanza | Asignaturas | Matemáticas
- Educación | Currículos
- Educación | Escuelas | Niveles | Primera infancia (incl. preescolar y jardín de infantes)
Sobre el autor
Angela Chan Turrou, PhD, es investigadora principal y educadora de maestros en la Escuela de Posgrado de Educación y Estudios de la Información de la Universidad de California, Los Ángeles (UCLA). Su trabajo se encuentra en la intersección del pensamiento matemático de los niños, la práctica en el aula y el aprendizaje de los maestros. En su trabajo con maestros en formación y en servicio en entornos preescolares y primarios, Angela aprovecha actividades de instrucción con propósito impulsadas por el pensamiento matemático de los niños para apoyar el aprendizaje, la colaboración y el crecimiento generativo de los maestros. Se siente continuamente inspirada por los maestros que, a diario, crean un espacio para que los niños impulsen el trabajo matemático y desafíen el discurso más amplio de quién puede y quién no puede ser "bueno en matemáticas". Angela es coautora de Young Children's Mathematics: Cognitively Guided Instruction in Early Childhood Education (Heinemann, 2016) y coeditora de Choral Counting and Counting Collections: Transforming the PreK-5 Math Classroom (Stenhouse, 2018). Encuéntrela en Twitter @Angelaturrou. Nicholas C. Johnson, PhD, es profesor asistente en la Escuela de Educación de Maestros de la Universidad Estatal de San Diego. Su trabajo explora el aprendizaje de los niños en aulas que amplían las formas competentes de participación. Como exmaestro de aula, entrenador instructivo y coordinador de la oficina del condado, Nick se asocia con maestros nuevos y en ejercicio para aprender sobre el pensamiento matemático de los niños y para reimaginar el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas en la escuela. Es coautor de Young Children's Mathematics: Cognitively Guided Instruction in Early Childhood Education. Encuéntrelo en Twitter @CarrythZero. Megan L. Franke, PhD, es profesora de educación en UCLA. La investigación de la Dra. Franke se centra en comprender y apoyar el aprendizaje de los maestros, tanto para maestros en formación como en servicio. Estudia cómo los maestros que utilizan información basada en la investigación sobre el desarrollo del pensamiento matemático de los niños apoyan a los estudiantes para que aprendan matemáticas. Le interesa particularmente cómo la enseñanza de las matemáticas prestando atención al pensamiento matemático de los estudiantes (instrucción guiada cognitivamente, o CGI) puede desafiar las estructuras escolares existentes y crear oportunidades para que los estudiantes que a menudo son marginados desarrollen una comprensión matemática. La Dra. Franke ha participado en una serie de estudios con sus colegas que vinculan la práctica en el aula y los resultados de los estudiantes en las aulas de matemáticas de primaria. Es miembro de la Red de Desarrollo e Investigación en Educación Matemática Temprana (DREME), donde estudia la coherencia de pre-K a 2.º grado y diseña recursos para educadores de maestros de primera infancia. Actualmente trabaja con el Proyecto de Matemáticas de UCLA y se asocia con el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles para apoyar a los maestros de matemáticas de pre-K a 5.º grado en 210 escuelas primarias y preescolares.