Descripción
Para trabajar eficazmente con personas con trastorno del espectro autista (TEA), los logopedas y otros profesionales necesitan un conocimiento profundo sobre la elección e implementación de intervenciones para los desafíos de comunicación y sociales. La segunda edición de este exitoso libro de texto proporciona a los profesionales la base que necesitan para evaluar y comparar las intervenciones ampliamente utilizadas hoy en día, y determinar cuáles promoverán los mejores resultados para las personas a las que atienden.
El volumen más reciente de la respetada serie Communication and Language Intervention, este texto accesible combina la experiencia de más de 30 destacadas autoridades en autismo de múltiples disciplinas y especialidades, incluyendo psicología, logopedia, intervención temprana, educación especial y CAA. Los lectores obtendrán una introducción exhaustiva a 14 intervenciones basadas en la evidencia, con detalles clave sobre la base teórica y empírica de cada intervención, sus componentes, los requisitos prácticos, las aplicaciones tanto para niños como para adultos, y las consideraciones para niños de diversos orígenes culturales y lingüísticos. Doce videoclips (disponibles en streaming) ilustran las intervenciones en acción, y las actividades de aprendizaje altamente relevantes preparan a los logopedas y otros profesionales para tomar decisiones acertadas en escenarios que probablemente encontrarán en el campo.
NOVEDADES:
- Nuevo capítulo sobre evaluación para la planificación del tratamiento y el seguimiento del progreso
- Nuevo capítulo sobre las fortalezas y desafíos del lenguaje y la comunicación que a menudo se observan en niños con TEA
- Nuevos perfiles detallados de tres intervenciones no cubiertas en la edición anterior: el Modelo de Denver de Atención Temprana, el Modelo SCERTS(R) y las Intervenciones de Habilidades Sociales
- Videos para demostrar las intervenciones recién añadidas
- Actualizaciones para reflejar el DSM-5, que incluye cambios significativos en la definición de TEA y nuevos criterios de diagnóstico
- Más información sobre prácticas inclusivas
- Discusión ampliada sobre el trabajo con niños de entornos cultural y lingüísticamente diversos
- Un programa de estudios de muestra que demuestra cómo los profesores pueden integrar este libro en un curso
- Nuevo recurso complementario útil, Estudios de caso para el tratamiento del trastorno del espectro autista, disponible para su compra en paquete con el libro de texto
CUBRE 14 INTERVENCIONES: Estrategias de comunicación aumentativa y alternativa - El modelo de inicio temprano de Denver (ESDM) - Instrucción de prueba discreta - El modelo de desarrollo, diferencia individual, basado en relaciones (DIR) - Entrenamiento de comunicación funcional - El modelo JASPER - Enseñanza de entorno mejorado - Interacción social temprana - Intervenciones de apoyo mediadas por pares - Tratamiento de respuesta pivotal - El modelo SCERTS(R) - Intervenciones de habilidades sociales - Historias sociales(TM) - Modelado en video
OBTENGA EL PAQUETE: Compre este libro de texto en paquete con su nuevo libro de casos complementario, Estudios de caso para el tratamiento del trastorno del espectro autista. A través de 14 casos realistas, los lectores explorarán los tipos de desafíos clínicos que pueden enfrentar, verán lo que los expertos recomendarían y obtendrán ejercicios para ayudarles a practicar sus habilidades de toma de decisiones.
Autor: Patricia A. Prelock
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 28/06/2021
Páginas: 640
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 2.35lbs
Tamaño: 9.90h x 7.00w x 1.30d
ISBN13: 9781681253985
ISBN10: 1681253984
Categorías BISAC:
- Educación | Educación Especial | Trastornos de la Comunicación
- Educación | Educación Especial | Discapacidades Comportamentales, Emocionales y Sociales
- Medicina | Audiología y Patología del Habla
Sobre el Autor
Patricia Prelock, Ph.D., CCC-SLP, BCS-CL, es Rectora y Vicepresidenta Senior de la Universidad de Vermont. Anteriormente, fue Decana de la Facultad de Enfermería y Ciencias de la Salud de la Universidad de Vermont durante 10 años, y también es Profesora de Ciencias y Trastornos de la Comunicación, y Profesora de Pediatría en la Facultad de Medicina de la Universidad de Vermont. La Dra. Prelock estudia la naturaleza y el tratamiento del trastorno del espectro autista con un enfoque específico en la teoría de la mente y el desarrollo de intervenciones para apoyar la cognición social utilizando un enfoque centrado en la familia. Es especialista certificada en lenguaje infantil, académica de la Universidad de Vermont, miembro honorario de ASHA y miembro de las Academias Nacionales de Práctica en logopedia.
Rebecca J. McCauley, Ph.D. es profesora en el Departamento de Ciencias del Habla y la Audición de la Universidad Estatal de Ohio. Su investigación y escritos se han centrado en la evaluación y el tratamiento de los trastornos de la comunicación pediátrica, con un enfoque especial en los trastornos del sonido del habla, incluida la apraxia del habla infantil. Ha authored o editado siete libros sobre estos temas y ha coauthored una prueba diseñada para ayudar en el diagnóstico diferencial de la apraxia del habla infantil. La Dra. McCauley es Miembro de la Asociación Americana del Habla, Lenguaje y Audición, ha recibido Honores de la Asociación, y ha servido dos términos como editora asociada del American Journal of Speech-Language Pathology.
Ashley R. Brien, M.S., CCC-SLP, es una logopeda en Vermont. Está cursando su doctorado en Ciencias de la Salud Interprofesionales en la Universidad de Vermont bajo la tutoría de la Dra. Tiffany Hutchins y la Dra. Patricia Prelock. Su investigación se centra en la memoria episódica y su relación con la teoría de la mente. Actualmente está diseñando intervenciones y materiales de tratamiento para apoyar la memoria episódica y la cognición social en niños con trastornos del espectro autista (TEA).
Erik Carter, Ph.D. es Profesor en el Departamento de Educación Especial de la Universidad de Vanderbilt y miembro del Vanderbilt Kennedy Center. Su investigación y enseñanza se centran en estrategias basadas en la evidencia para apoyar el acceso al currículo general y promover roles valiosos en entornos escolares, laborales y comunitarios para niños y adultos con discapacidades intelectuales y del desarrollo. Antes de obtener su doctorado, trabajó como maestro de escuela secundaria y especialista en transición con jóvenes con discapacidades significativas. Ha publicado ampliamente en las áreas de servicios educativos y de transición para niños y jóvenes con discapacidades significativas. Fue galardonado con el Premio a la Investigación Temprana Destacada del Consejo para Niños Excepcionales y el Premio a la Carrera Temprana de la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo. Sus intereses de investigación incluyen las transiciones adolescentes de la escuela a la vida adulta; las relaciones entre pares y las intervenciones de apoyo entre pares; los estudiantes con discapacidades graves, el acceso al currículo general; y la religión, los apoyos congregacionales y las discapacidades.
Geraldine Dawson, Ph.D., Departamentos de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento, Pediatría y Psicología y Neurociencia, Universidad de Duke, Durham, NC. La Dra. Dawson es Profesora en los Departamentos de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento, Pediatría y Psicología y Neurociencia de la Universidad de Duke. Es expresidenta de la Sociedad Internacional de Investigación del Autismo y miembro del Comité Coordinador Interinstitucional del Autismo. Es Directora del Centro Duke para el Autismo y el Desarrollo Cerebral, un centro interdisciplinario de investigación y tratamiento del autismo, y Presidenta del Comité de Gobierno Docente del Instituto Duke de Ciencias del Cerebro. La Dra. Dawson es Directora de un Premio de Excelencia del Centro de Autismo de los Institutos Nacionales de Salud en Duke, centrado en la comprensión de la detección temprana, las bases neurales y el tratamiento del autismo y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. La Dra. Dawson ha publicado extensamente sobre la detección temprana, la función cerebral y el tratamiento del autismo. Junto con Sally Rogers, desarrolló el Modelo de Inicio Temprano de Denver, una intervención conductual temprana integral para niños pequeños con autismo. Obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo/clínica infantil en la Universidad de Washington y realizó una pasantía clínica en la Universidad de California, Los Ángeles.
V. Mark Durand, Ph.D., es conocido mundialmente como una autoridad en el área de los trastornos del espectro autista. Es profesor de psicología en la Universidad del Sur de Florida St. Petersburg, donde fue el Decano fundador de Artes y Ciencias y Vicerrector de Asuntos Académicos. El Dr. Durand es miembro de la Asociación Americana de Psicología. Ha recibido más de $4 millones en fondos federales desde el comienzo de su carrera para estudiar la naturaleza, evaluación y tratamiento de problemas de comportamiento en niños con trastornos del espectro autista. Antes de mudarse a Florida, ocupó una variedad de puestos de liderazgo en la Universidad de Albany-State University of New York (SUNY-Albany), incluyendo Director Asociado de Capacitación Clínica para el programa de doctorado en psicología de 1987 a 1990, Presidente del Departamento de Psicología de 1995 a 1998, y Decano Interino de Artes y Ciencias de 2001 a 2002. Allí estableció el Centro para el Autismo y Discapacidades Relacionadas en SUNY-Albany. Obtuvo sus títulos de B.A., M.A. y Ph.D., todos en psicología, en la Universidad de Stony Brook.El Dr. Durand fue galardonado con el Premio Universitario a la Excelencia en la Enseñanza en SUNY-Albany en 1991 y en 2007 recibió el Premio del Canciller a la Excelencia en Investigación y Becas Creativas en la Universidad del Sur de Florida St. Petersburg. El Dr. Durand es actualmente Coeditor del Journal of Positive Behavior Interventions, es miembro de la Junta Asesora Profesional de la Autism Society of America, y forma parte de la Junta Directiva de la Asociación Internacional de Apoyo al Comportamiento Positivo. Forma parte de varias juntas editoriales, ha revisado docenas de revistas y tiene más de 100 publicaciones sobre comunicación funcional, programación educativa y terapia conductual. Sus libros incluyen varios libros de texto de gran éxito de ventas sobre psicología anormal, Severe Behavior Problems: A Functional Communication Training Approach (Guilford Press, 1990), Sleep Better! A Guide to Improving Sleep for Children with Special Needs (Paul H. Brookes Publishing Co., 1998), y When Children Don't Sleep Well: Interventions for Pediatric Sleep Disorders, Therapist Guide (Oxford University Press, 2008). En su tiempo libre, disfruta de correr largas distancias y acaba de completar su tercera maratón.
Ann Kaiser, Ph.D. es la Profesora Susan W. Gray de Educación y Desarrollo Humano en la Universidad de Vanderbilt. Es autora de más de 175 artículos sobre intervención temprana para niños con autismo y otras discapacidades de comunicación del desarrollo. Su investigación se centra en intervenciones naturalistas implementadas por terapeutas y padres.
Connie Kasari, Ph.D., Profesora, Desarrollo Humano y Psicología, Centro de Investigación y Tratamiento del Autismo, Universidad de California Los Ángeles, 68-268 Semel Institute, 760 Westwood Plaza, Los Ángeles, California 90024La Dra. Connie Kasari es Profesora de Desarrollo Humano y Psicología en UCLA con un nombramiento conjunto en el Departamento de Psiquiatría. Desde 1990 ha sido miembro del profesorado de UCLA, donde imparte cursos de posgrado y pregrado, y ha sido la asesora principal de más de 40 estudiantes de doctorado. Sus proyectos de investigación incluyen intervenciones dirigidas al desarrollo temprano de la comunicación social en bebés, niños pequeños y preescolares en riesgo con autismo, y las relaciones entre pares para niños en edad escolar con autismo. Forma parte de la junta asesora científica de la Autism Speaks Foundation, y regularmente presenta conferencias a audiencias académicas y profesionales a nivel local, nacional e internacional.
Lynn Kern Koegel, Ph.D., CCC-SLP, es profesora clínica en la Facultad de Medicina de Stanford. Ha participado activamente en el desarrollo de programas para mejorar la comunicación en niños con autismo, incluyendo el desarrollo de las primeras palabras, estructuras gramaticales, pragmática y conversación social. Además de sus libros y artículos publicados en el área de la comunicación y el desarrollo del lenguaje, ha desarrollado y publicado procedimientos y manuales de campo en el área de la autogestión y el análisis funcional que se utilizan en distritos escolares y por padres en todo Estados Unidos y se han traducido a otros idiomas importantes. La Dra. Lynn Koegel es la autora de Overcoming Autism and Growing Up on the Spectrum con la madre Claire LaZebnik, publicado por Viking/Penguin y disponible en la mayoría de las librerías. Además, apareció en el exitoso programa de ABC "Supernanny" trabajando con un niño con autismo.
Amy C. Laurent es terapeuta ocupacional pediátrica y posee un máster en educación especial. Actualmente, en práctica privada, es afiliada en Nueva Inglaterra de Communication Crossroads y de Childhood Communication Services. La Sra. Laurent se especializa en la educación de niños con trastornos del espectro autista (TEA) y discapacidades del desarrollo relacionadas. A través de su práctica, proporciona evaluaciones integrales, servicios terapéuticos directos y consultas a programas educativos para niños con TEA. También brinda un amplio apoyo educativo y emocional a las familias de niños con TEA. La Sra. Laurent ha sido coautora de varios artículos de revistas y con frecuencia imparte conferencias en todo Estados Unidos sobre temas relacionados con la intervención terapéutica y educativa para niños con TEA. Sus áreas de interés clínico incluyen la intervención terapéutica en relación con el desarrollo de la autorregulación y el funcionamiento socio-adaptativo en diversos contextos (por ejemplo, entornos escolares, domésticos y comunitarios). Barry M. Prizant, Ph.D., tiene más de 25 años de experiencia como académico clínico, investigador y consultor de niños pequeños con trastornos del espectro autista (TEA) y discapacidades de comunicación relacionadas, y sus familias. Es miembro de la American Speech-Language-Hearing Association y del Interdisciplinary Council on Developmental and Learning Disabilities. Anteriormente, fue Profesor Asociado de Psiquiatría en el Programa de Medicina de la Universidad de Brown, Profesor en la Escuela de Ciencias de la Comunicación y Trastornos en Emerson College, e Investigador Postdoctoral Avanzado en Intervención Temprana en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Ha desarrollado programas centrados en la familia para niños pequeños con TEA recién diagnosticados y sus familias en entornos hospitalarios y clínicos universitarios. Ha sido ponente invitado en dos Conferencias sobre el Estado de la Ciencia en TEA en los Institutos Nacionales de Salud (NIH) y ha contribuido a las Guías de Práctica Clínica del NIH para la identificación y el diagnóstico tempranos del TEA. Los intereses actuales de investigación y clínicos del Dr. Prizant incluyen la identificación y el tratamiento centrado en la familia de bebés, niños pequeños y preescolares que tienen o están en riesgo de dificultades sociocomunicativas, incluido el TEA.Emily Rubin es Directora de Communication Crossroads, una práctica privada en Carmel, California. Es logopeda especializada en autismo, síndrome de Asperger y discapacidades de aprendizaje social relacionadas. Como miembro adjunto de la facultad y conferenciante en la Universidad de Yale, ha sido miembro de su Clínica de Autismo y Discapacidades del Desarrollo. También ha sido instructora en el Departamento de Ciencias de la Comunicación y Trastornos del Emerson College en Boston, Massachusetts, donde ha desarrollado cursos para preparar a estudiantes de posgrado para abordar las necesidades de niños con autismo y sus familias. Sus publicaciones se han centrado en la identificación temprana del autismo, modelos de intervención contemporáneos y pautas de programación para el autismo de alto funcionamiento y el síndrome de Asperger. Ha participado como miembro del Comité Ad Hoc de la American Speech-Language-Hearing Association sobre Trastornos del Espectro Autista (TEA), un comité encargado de desarrollar pautas relacionadas con el papel de los logopedas en el diagnóstico, evaluación y tratamiento del TEA. Imparte conferencias a nivel internacional y brinda consultoría a programas educativos que atienden a niños y adolescentes con autismo y trastornos del desarrollo relacionados.
Amy M. Wetherby, Ph.D., es Profesora y ex-Presidenta del Departamento de Trastornos de la Comunicación de la Universidad Estatal de Florida. Obtuvo su doctorado en la Universidad de California-San Francisco/Santa Bárbara en 1982. Tiene más de 20 años de experiencia clínica en el diseño e implementación de programas de comunicación para niños con autismo y graves discapacidades de la comunicación y es miembro de la American Speech-Language-Hearing Association. La investigación de la Dra. Wetherby se ha centrado en los aspectos comunicativos y socio-cognitivos de las dificultades del lenguaje en niños con autismo y, más recientemente, en la identificación temprana de niños con discapacidades comunicativas. Ha publicado extensamente sobre estos temas y presenta regularmente en convenciones nacionales. Es coautora de las Communication and Symbolic Behavior Scales (con Barry M. Prizant [Applied Symbolix, 1993]). Es la Directora Ejecutiva del Centro para el Autismo y Discapacidades Relacionadas de la Universidad Estatal de Florida y es Directora de Proyecto de la Subvención de Demostración Modelo del Departamento de Educación de EE. UU. No. H324M980173 sobre identificación temprana de trastornos de la comunicación en bebés y niños pequeños y de la Subvención de Capacitación del Personal No. H029A10066 especializada en autismo.