Donde los maestros prosperan: organizando las escuelas para el éxito

Ganador del premio PROSE 2020, Categoría Teoría de la Educación
Título Académico Destacado 2019, Choice

En Where Teachers Thrive, Susan Moore Johnson expone un poderoso argumento sobre la importancia de la escuela como organización en el fomento de una enseñanza de alta calidad. Basado en estudios de caso realizados en catorce escuelas urbanas de alta pobreza, el libro examina por qué algunas escuelas no lograron progresar, mientras que otras lograron resultados notables. Explora los desafíos que enfrentaron los administradores y los maestros y describe qué funcionó, qué no funcionó y por qué.

Johnson se basa en vívidos retratos de escuelas para destacar una serie de sistemas y prácticas escolares que apoyan el crecimiento profesional y la eficacia de los maestros. Estos incluyen un proceso de contratación rico e interactivo; planificación y evaluación del currículo basadas en equipos; y retroalimentación informativa y aprendizaje profesional continuo. Crítico para todos estos es el papel del director como agente esencial en el éxito de una escuela. Aunque estos elementos pueden variar de una escuela a otra, Johnson argumenta que juntos estos sistemas proporcionan un conjunto completo y mutuamente reforzado de estrategias bien orquestadas que pueden ayudar a las escuelas a obtener resultados que superen la suma de los esfuerzos individuales de los maestros.

Desde el año 2000, los responsables políticos y los funcionarios de educación han buscado diligentemente mejorar las escuelas mejorando la calidad de los maestros individuales. Sin embargo, incluso si esos maestros son hábiles y comprometidos, las escuelas donde trabajan son con demasiada frecuencia organizaciones desarticuladas y disfuncionales que no sirven bien a nadie. Where Teachers Thrive explica claramente cómo los educadores dentro de una escuela pueden unirse para adoptar sistemas de práctica que garanticen el crecimiento y el éxito de todos los maestros y sus estudiantes.


Autor: Susan Moore Johnson
Editorial: Harvard Education PR
Publicado: 25/06/2019
Páginas: 304
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.90 libras
Tamaño: 8.90h x 5.90w x 0.70d
ISBN13: 9781682533581
ISBN10: 1682533581
Categorías BISAC:
- Educación | Política y reforma educativa
- Educación | Métodos y materiales de enseñanza | General

Sobre el autor
Susan Moore Johnson es profesora de investigación Jerome T. Murphy en Educación en la Harvard Graduate School of Education, donde se desempeñó como decana académica de 1993 a 1999. Exmaestra de secundaria que ocupó un cargo administrativo como líder de maestros, Johnson tiene un interés continuo en la investigación sobre el trabajo de los maestros y la reforma de las escuelas y los sistemas escolares.

Johnson ha escrito cuatro libros y muchos artículos de revistas sobre los maestros y su trabajo. Teacher Unions in Schools (1984) se centra en el papel de los sindicatos de maestros en el trabajo diario de las escuelas. Teachers at Work (1990) examina la escuela como lugar de trabajo para los maestros. Finders and Keepers: Helping New Teachers Survive and Thrive in Our Schools (2006), escrito con colegas del Project on the Next Generation of Teachers, se centra en las experiencias de los maestros nuevos. Investigaciones posteriores en el Proyecto se centran en las carreras de los maestros, la preparación alternativa, el papel de los sindicatos, la contratación, la inducción, el pago basado en el rendimiento, los equipos de maestros y la evaluación de maestros. Johnson también es coautora, con John P. Papay, de Redesigning Teacher Pay (2009).

Johnson también ha escrito y consultado ampliamente sobre liderazgo y gestión educativa. Su libro de 1996, Leading to Change: Challenges of the New Superintendency, analiza las prácticas de liderazgo de doce superintendentes recién nombrados durante sus primeros seis meses en el cargo. Entre 2007 y 2014, Johnson se desempeñó como copresidenta del Public Education Leadership Project (PELP), una colaboración entre la Harvard Business School y la Harvard Graduate School of Education, donde ella y sus colegas escribieron Achieving Coherence in District Improvement (2015), que examina la relación de gestión entre la oficina central y las escuelas en cinco grandes distritos escolares urbanos.

Johnson forma parte de varias juntas asesoras de organizaciones y publicaciones. Es miembro fundadora de la American Educational Research Association y miembro de la National Academy of Education.